文档介绍：语数学科兴趣量表在昙兜氖视π匝芯基叠硷塾撞基丝:兰里堂指导教师姓名、职称专学科业湖南师范大学学位评定委员会办公室二零一一年三月分类号学校代码一学号诶軶至煎垦垒至密级.
摘要目的:本研究旨在对昙队锸Э菩巳ち勘斫型谎镜适应性研究,进一步考验其信效度,为此量表的广泛应用提供依据、测评工具,为建立标准化的中小学生学科兴趣量表提供参考。方法:参考前人的研究成果,结合对昙堆⒗鲜Α⒓页访谈,并参考测量专家和语数特级教师的指导意见,确定语数学科兴学生进行两次施测,收集被试期中、期末语数成绩作为测验校标。采结果:窘峁貉咎卣魍臣品治霰砻年级学科兴趣量表各项目、各年级和性别样本容量均无显著差异;钅糠治鼋峁核之间,所有项目高低分组差异显著;哦确治鼋峁河铩⑹,。;验证性因素分析表明量表的理论模型和测验数据拟合良好,,预测效度在结论:.、重测信度、内为学校的教学管理、教师的教学策略、学生的学习与发展提供有效的趣量表的测验内容,对长沙市第十一中学和周南中学昙名用各种测量学指标进行项目分析和信效度考验。,。
容效度、结构效度与校标效度的各类指标均已达到测量学要求。关键词:年级,学科兴趣,适应性,信度,效度
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目录信度分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯效度分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯测量内容的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯项目难度与区分度问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯测量的信度问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯测量的效度问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯浴问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯芯糠椒ā施测工具⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯题本的形成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯被试与施测⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..资料的统计与处理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯峁项目分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯謠仑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.
本研究的不足与设想⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯攻读硕士学位期间发表的论文⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.
问题提出侵敢桓鋈硕匝暗囊恢只习兴趣的对象是广义上的学习,包括对各学科的兴趣、课外阅读的兴趣和课外活动的兴趣等;而学科兴趣的对象只是某门学科或课程⑨。年代,岢鲅靶巳び筛鋈诵巳び肭榫承巳す钩桑罄矗嗣对学习兴趣的研究逐渐增多,但学科兴趣的研究相对较少。年,趣结构,之后,人们才逐渐开始对学科兴趣进行研究。在国内,最早提出兴趣在学习中的重要作用的人是孔子,但是直到二十世纪八十年代⑦才开始对学习兴趣进行正式的科学研究。初期学习兴趣的认识倾向与情绪状态,是个体学习活动①中与学习对象间相互作用时产生的基本情绪。学科兴趣侵父鎏宥阅骋幻学科的兴趣,是个体在指向和学习该课程内容时所体验到的积极情感,是推动个体学习该学科的心理动力学习兴趣与学科兴趣都是对学习产生兴趣,但所指对象不同。学早在世纪初学习兴趣就被人们所重视。年·提出学习兴趣是教学的基础;年·岢鲂巳だ论④;同年,岢鲅靶巳た梢源俳疃妊阿荨I细鍪兰和直鹛岢龆辔鹊那榫承巳そ峁骨椭醒翁们榫承语数学科兴趣量表在昙兜氖视π匝芯①李洪玉,..②④【浚鹘逃蒲校:..⑤】.心理科学,.⑥】.:国外兴趣研究新取向【浚棺魇Ψ陡叩茸ǹ蒲1ǎ:....,.·甋琀,,
的研究长期停留在学习兴趣对学习机制的影响和学习兴趣的发展上面,极少涉及学科兴趣。到目前为止,大部分研究者只对学科兴趣做过一些经验探讨,只有少部分的研究者做过实证研究,主要有李洪玉、何一粟、陈毓芳、金光电等,另外还有少量的高中学科兴趣量表的编制