文档介绍：课程评价: 一、牵手一生是幸福还是谎言课型:短文教学的综合课。课时: 2 课时。对象: 初下/ 中上的留学生, 一共 12人, 来自日、韩、泰、越等不同的国家。大致流程: 生词讲解——课文讲解( 语法点讲解) ——巩固练****总结课文、布置作业。具体评价、分析及相关建议: (一)生词部分: 1 、读生词,教师在这一部分采取的方式多样,如:带拼音读、去掉拼音读、领读、总体读、请学生读,等等。使学生在掌握生词的拼音基础上, 多次听、读,加深了印象。 2、生词讲解,a、教师教学方法多样, 采用了动作法( 牵手、调换座位)、图片释义(守、枯、烂)、例句展示( 谎言、一旦、守)、提问法、实物展示、创设情境法等;b、教学方式灵活, 一个词的讲解有时综合采取了几种方法; c 、词语的学****与后面的课文内容紧密结合,采用文中的例句,学以致用, 保证了词不离句、句不离篇; d 、以旧带新,由浅入深,由字面意思到深层含义( 牵手、守、海枯石烂、壳);e、根据学生的学****特点, 重难点分明——重点有:牵手、守、海枯石烂,难点有壳/ 皮的区分。(二)课文部分: 教师将课文内容一分为二, 正反方的观点分开来讲, 在讲解课文的同时插入语法点的讲解。但是并没有因此把课文内容分解的支离破碎, 而是让学生在朗读中整体感知课文内容, 通过提问加深学生对课文内容的理解, 提高学生对事物的认知能力的基础上讲解了语法,并配合准备的道具( 事物、卡片、创设的情境中) 学会去用所学的语法造句,由简到烦,由易到难。学生的参与度很高,兴趣盎然。(三)巩固练****复述课文:这是老师了解学生对本次课堂内容掌握情况的一个大胆尝试,通过“所有学生一起说——单个学生说——去掉一些词”的复述方式, 由易到难, 可谓是对学生一个很大的挑战, 而事实证明老师的这堂课是上得比较成功的,有 2-3 个学生都复述地很好, 他们应该很有成就感, 这同时也是对其他学生的一个激励和表率, 对班上同学学好汉语的信心和兴趣有一个很积极的作用。(四)总结课文、布置作业: 教师最后对分开讲授的两部分课文进行了总结, 简洁明了, 使整堂课回归一体, 加深了学生的理解与感知。布置的作业不仅有基本的练****如写生字, 用所学的语法造句, 也有拓展提高的练****如思考题: 牵手一生是由于爱吗?请学生讨论。总评: 1 、总的来说,本堂课是很成功的,教学环节紧密相扣,整个过程很流畅。 2 、教师很有亲和力,和学生互动良好,学生的参与度高,课堂气氛活跃。 3 、教师在教学内容的把握上,重难点突出。 4 、善于运用多种教学手段和方法从学生的认知角度去讲授新知,讲练结合, 让学生举一反三, 亲身体验的学****的成就感, 充分体现了以学生为主体的教学思想; 5 、在学****的过程中,教师还注重对学生情感价值观的正确引导和对学生认知能力的提高; 6 、此外,教师在教具的准备和多媒体教学设备的运用上也很细致、娴熟,对教学起到很好的辅助作用。疑问及建议: 1 、或许是考虑到打击学生的学****积极性,教师在教学过程中纠音太少了,基本没什么纠音。 2、有一些语法点的讲解太快, 有点模棱两可, 学生可能并未真正理解, 如: 一旦, 建议老师课后多注意学生的作业反映出的问题, 及时解决, 以免对学生后续学****造成影响。 3 、教师的亮点练****复述课文中的教具(粘好的纸片直接撕掉,不整齐雅观) 感觉不太合适用于示范课, 建议教师可以多花点心思, 将纸片换成卡片,提前把要去掉的部分剪开再粘或者用磁铁按压在黑板上会更好。二、旅行计划课型: 口语课对象: 初级班,大概 12 名来自不同国家的留学生。课时: 2 课时大致流程:导入——生词学****课文学****语法讲解) ——提高训练。具体评价、分析及相关建议: (一) 导入部分: 教师紧扣本课的主题, 采取名胜古迹地图及相关图片的导入法, 引起学生极大地兴趣。(二)生词学****1 、教师展示给学生的生词并未标注拼音,有助于初级班的学生在学****新词时摆脱对拼音的依赖心理; 2 、教师课前的教具准备充分,有图片、实物、多媒体等比较直观的, 再配上教师风趣幽默的讲解,让学生对生词保持很高的学****兴趣; 3 、教师在生词释义时注意将有关联的的生词放在一块儿讲(如冬泳——胆量——怕——晒) ,采用关联联想,帮助学生创设情境理解词义; 4 、此外,教师还注意在读、说中及时纠正学生的发音。(三) 课文学****语法讲解): 从课文的学****部分,可以看出这位教师是个很细心的老师。 1 、由于课文内容很长,她便根据课文内容的相关度把课文分成两部分来讲,以免学生难以接受、消化所学知识,尊重了学生的学****规律; 2 、很好地把握了本课口语课的特点,以学生为主体,多说多读,一开始让学生先合上课本, 创设情境, 用两个玩偶对话, 使学生对课文内容有个初步感知,