文档介绍：⑧洳专~嗜士学位论文硕
多媒体教学界面中帮助方式对学习绩效影响的研究摘要多媒体教学界面的良好设计是提高学习者学习绩效的关键。在多媒体学习环境中,学习材料往往有多重表征。多重表征的相互作用容易产生较高的认知负荷而影响学习,这时提供适当的帮助可以帮助学习者在多重表征中建立参照性联系,形成聚合心理表征而提高学习绩效。本研究试图对多媒体教学界面设计中提供适当帮助来提高学习者的学习绩效进行实验探索,以期为多媒体教学界面设计提供工效学依据。本研究包括两个实验:实验一为多媒体教学界面设计中帮助形式的实验研究,探索当学先前知识的学习者来说,哪种帮助形式是最好的。实验二为多媒体教学界面设计中帮助呈现方式的实验研究,探求帮助以什么方式呈现能给学习者带来最好的学习绩效。本研究获得以下主要结论:定向帮助对回忆绩效有效,非定向帮助对理解绩效尤其有效。这个效果受学的影响。定向和非定向帮助对不同水平先前知识学习者有不同的效果,中、高先前知识学习者从这两种帮助中获得的支持要高于低先前知识学习者。当以视觉方式呈现学习材料时,学习绩效的总体趋势是帮助信息以听觉呈现时为最好,视觉呈现为其次,视听呈现为最差。帮助信息的呈现方式对不同学习绩效的影响不同,定向帮助的不同呈现方式在回忆绩效上差异显著,非定向帮助的不同呈现方式在理解绩效上差异显著。关键词;认知负荷聚合心理表征定向帮助非定向帮助浙江大学硕卜学位论文第
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.嗝教逖盎肪持腥绾窝У难芯以往研究回顾多媒体技术是基于计算机的以文本、敏述、音响、图片、图表、视频图像和动画等多种表征形式组合的信息显示技术。以多媒体技术设计的界面使人能够以多感觉通道平行、协同地接收信息,同时,它呈现的信息既可卢图并茂,生动活泼、形象具体,又可用文本或叙述阐述抽象的概念或原理,觚而人们普遍认为它能够促进入的信息加工,广大的教育工作者、父母和学生也都认为多媒体教学改变了传统的由教师口述与板书的单调的教学模式,能够帮助学生学习。然而,事实并不像人们所期望的那样。应用多媒体的教学不是总能带来好的学习效果。如考察了个研究,他的元分析结果表明,总昀来说,基于多媒体的教学优于传统教学。但是在这个研究中有】鱿允玖烁盒вΓ创辰萄в庞诙嗝教教学。多媒体教学效果不一致的主要原因是教学界面设计的优劣性。队往多媒体教学界面的设计主要基于专家的经验或设计者的思想,“以设计者为中心”而不是“以用户为中心”。,因此,这方面的研究也日益增多。。最早把关于人是如何学习的理论应用与多媒体学习的研究者是T谏鲜兰湍┧进行了一系列有关多媒体学习的实验研究,如闪电暴风雨的形成,人的呼吸系统是怎么运作的,自行车的轮胎泵是怎么工作的等等。研究集中在词语和图画相组合的多媒体呈现方式上,如词语和图画结合呈现好还是单一语词或图画好,词语和图画同时呈现好还是继时呈现好,词语和图画邻近呈现好还是远离呈现好,词语、图画和文本结合呈现好还是语词和图画结合呈现好等等。,提高学习者的学习能力。在这些研究和他人研究的基础上,了基于主动学习、双通道和能量有限的黾偕璧亩嗝教逖叭知理论。按照这个理论,建构主义学习需要学习者主动投入认知加工,认知加二鱿衷谑泳通道和听觉通道中,每个通道的能量都是很有限的。最近,他又进行了一些这方面的研究,井把多媒体学习认知理论进~步理论化和系统化,建立了以双编码理论、认知负荷理论和建构主义学习理论为基础的多媒体学习认知理论模型建立了以飘编码理论、认知负荷理论和建构主义学习理论为基础的多媒体学习认知理论模型多媒体教学界面中帮助方式对学习绩散影响的研究浙江大学砸士学位论空第
、叙述、音响、图片、图表、视频图像和动画等多种表征形式组合的信息显示技术。以多媒体技术设计的界面使人能够以多感觉通道平行、协同地接收信息,同时,它里现的信息既可声图并茂,生动活泼、形象具体,又可用文本或叙述阐述抽象的概念或原理,从而人们普遍认为它能够促进人的信息加工,广大的教育工作者、父母和学生也都认为多媒体教学改变了传统的由教师口述与板书的单调的教学模式,能够帮助学生学习。然而,事实并不像人们所期望的那样。应用多媒体的教学不是总能带来好的学习效果。如考察了个研究,他的元分析结果表明,总的来说