文档介绍：宿豫区顺河中心小学汪海娟
在兴趣中快乐作文
宿豫区顺河中心小学汪海娟
摘要：由于种种原因，现在的小学生对写作普遍没兴趣，他们认为写作文是最难的，而几乎每次作文都有抄袭应付老师的现象。为改变现状，笔者以为，小学生的写作教学应贴近学生实际，以兴趣的航标引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，培养学生观察、思考、感悟、创新的能力。本文试图从以下四个方面谈谈兴趣作文教学的肤浅体会，旨在抛砖引玉，与行家和同仁们商榷。
关键词：自主的空间口语交际生活评价
每个人都有表现自己的欲望，而写作是表现自己的途径。《课程标准》也明确指出：教师应高度重视开发和利用课文中潜在的读写训练资源，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，注意读写结合，拓展延伸，以丰富学生的个性素材和生活经验来点亮学生的眼睛，唤醒学生的灵性，鼓励学生自由表达和有创意地表达，让学生感到习作是生活和与人交往的需要，激发学生个性化写作的兴趣，促进学生思维能力的提高，开发学生的想象力和创造力，增强学生在各种场合学语文和用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。然而，长期以来，作文教学远离生活，远离学生，过于强调怎样写及写作知识的讲解，乃至一提到作文，很多学生就厌烦，没有一丝兴趣和激情，学生无话可说，无话可写，只得瞎编乱造，抄袭佳作应付检查甚至备考。“ 学生写作文难”、“ 教师教作文难”、“费时低效”等问题一直困扰着语文教师……为了改变这种现状，培养学生写作兴趣，我们在作文教学中开展兴趣教学探索。所谓兴趣教学，简单地说，就是通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的兴趣，调动学生习作的主动性和积极性，以培养学生高尚的性情志趣。
早在20世纪初，我国著名的教育家姚铭恩就曾说过，儿童在写作方面也具有自主去作文的潜能，但这种能力必须在其兴趣的推动下才能得到不断的完善和发展。那么怎样使儿童在充满兴趣中，主动学习写作，分享写作的快乐呢？我通过自己的教学实际总结了以下几点心得体会：
一．自主的空间——点燃写作的激情。
现代教学论认为：学生是具有巨大潜力的生命体，离开学生主体性的发展，教学则失去了依托和生命力。作文教学的过程，不是老师向学生传授作文知识的过程，而是向学生提供一个和谐的作文训练环境，组织学生自主练习作文，自我培养作文能力的发展过程。在这一过程中学生是学习的主体，而不是接受知识的
“仓库”，应是一个具有自主选择作文题目，作文内容，作文中心的创造性发展主体。即在作文教学中培养学生自主、合作、探究的学习方法。
怎样在作文教学中培养学生自主、合作、探究的学习方法？关文信在他主编的《新课程理念》一书第一页就说：“新课程与旧课程的本质区别是理念的不同”。旧课程认为课程是知识，教师是知识的传授者，整个教学过程是以教师为中心，学生是知识的接受者。而新课程则认为课程不仅是知识，同是也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再是知识的载体，而是教师与学生同共探求新知识的过程。在这个过程中，教师与学生都是课程资源的开发者，他们共创共生，相互学习，形成一个学习共同体。这就是说，教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的组织者。组织者就是要给学生创设自主、合作、探究的学习空间，组织者就是要引导学生去发现、寻找，搜集和利用学生资源去解决生活、学习中的各