文档介绍：案例分析
1、以下是一位教教学《汪》的思路：
第一步：歌《汪》。
第二步：学生看文情境的投影。
第三步：行自主学。（ 1）凭想象分表演多种的情境；（ 2）喜画画的同学画一幅的画；（ 3）喜音的小朋友到前点适合表的曲，并配朗。
第四步：两首的。
第五步：学生收，并唱一曲《朋友啊朋友》。
你合述个教学程。
答：首先要肯定的是位教在教学中充分体了新的教学理念，他
了开放而有活力的文程，极倡学生以自主、合作、探究的学方式
行学。不足的是： ①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法教
学媒体的。如在学生完歌《汪》后即学生看文情景的投影，看
上去是以画面帮助学生理解句，欣歌所表达的意境，上是教学媒体替
代了学生言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思
定格在画面上，不利于学生的个性化。 ②自主学一，学生根据自
己的趣分以表演、画画、配朗等形式学《汪》。看上去是形式多
，气氛活，行了学科之的整合，上只是使堂得而已，
歌的学理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，失了文味，不利于培
养学生的文素养。
2、以下是一位教教学《喝水》全文的片段：
：你得是一只怎的？
生：它很明，自己想法喝到水了。
生：，他想的法挺巧妙。
生：很勤快，渴了的候到找水喝。
生：不生，小石子多呀！
生：不太会筋，挺愚蠢的。
不会唱歌，叫声很人⋯⋯
（教每种答案都点肯定或微笑示意，特后四种意大力）
你个片段的教学中有哪些点？存在什么？加述。
答：点：上述片断中，教重起学生生活的回，引学生近文本，并以任的方式，在教、文本、学生之建立了意的梁。生文
本的作用是极的，取的信息是个性化的，学生的表达是自内心的，整个学活是学生反复接触文言，与文本，与教和同学，了多元的程。缺点：片断中教不管学生的答案与文本追求的价是否一致，
只要与众不同，教就予表，甚至是大力，容易引起了学生的解。新程追求学生的个性化，改唯一答案的弊端无疑起了很大的推作用。
但我明确，里追求的并不是背文本和社会价的个性。当学生的个性化理解与文本和社会价生矛盾冲突，作教及引作用，使学生得“正确的价 ” 向。以上片断中，后三位学生的回答明已
偏离了文本追求的价，教及引：些只是的几个小缺点，我充分看到人的，有了的提醒，学生就不会造成价的混乱了。于学生独特体的尊重、理解以不背文本和社会的主价前提，合情合理。我要尊重学生，但不能弃正确的价引而是非不分。