文档介绍：南京师范大学
硕士学位论文
二语写作错误反馈信念与策略调查
姓名:文格
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:马广惠
20080401
摘要本文以二语写作教学中关于错误反馈的信念和策略为研究目标,以江苏省高校从事或曾从事写作教学的位教师以及南京航空航天大学国际贸易专业二年级的位同学为调查对象,采用了问卷调查和访谈等研究方法,调查了教师对反馈的认识、作文批改策略,及学生对教师反馈的看法和应对策略,通过对调查结果的分析与整理,得出如下描述性结论:%的教师认为纠错的主要目的是为了帮助提高学生的写作水平,让他们不再犯相同的错误,但很少人考虑纠错目的的长效性。%的教师认为他们应该有选择性地纠正学生的错误,但在实际批改过程中只有%的教师采用了此种方法;其他的基本上都是全批全改。信念与实践严重脱节。半数的教师喜欢采用某种他们认为最有效的反馈策略。%的教师认为页中或末尾的批语有助于学生,但只有%的教师使用;%的教教师普遍认为学生对教师的反馈关注不够。与老师的看法相反,所有的学生都认为他们很珍惜老师的反馈:不过他们也承认对于老师所给出反馈,半数学生表示能明白。并且他们更乐于接受关于语法方面的反馈,而不是内容方面的反馈。对于错误的改正,最常用的策略是自我纠错,其次才是寻求帮助。对于多次重复作文,半数学生认为在老师反馈意见的指导下,第二稿优于初稿。以上的调查结果对写作教学有一定的启示。在二语写作课堂中,不论学生还是老师都应该认识到他们的信念和实践的差异,反思各自的实践以促进写作教与学的发关键词:信念,策略,错误反馈,二语写作⒔淌Φ男拍詈筒呗师很少用。⒀男拍詈筒呗%的学生认为老师的反馈非常有用,对他们的帮助很大。尽管他们会留意老师的反馈意见,但是他们最关心的还是老师给他们作文的评分。展。
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对语言习得静研究数不胜数,其中关于写佟中的错误反馈就是一个颇为热门的话对霹标语的获得,剡是最近足十年的事。自麸世纪、年代过程写作法被引入二语写作教学以来,错误反馈就成为写作教学的重要组成部分。英语写作是体现学生英语产出能力的主要形式之一,是培养学生用英语思维的有提高语言使用的准确性。对学习翥而言,犯错误是不可避免的,因而错误反馈在语言在二语写作中教师反馈有着菲常重要的地位,但是在实际过程中教师与学生所关注的写作教学中的反馈指的是“读者给作者提供的输入,其网的是为作者修改自己的文章提供信息纾,=淌Φ氖槊娣蠢≡蛑附淌ξA颂岣摺⒏慕罢叩淖魑水平丽返回的信息。在写作教学活动中,研究者从事最多的是对“反馈的方法与效果”所进行的实证研究。但研究结果有两种截然不同的意见。如:,认为不同的反馈方式对学习者的写作能力提高没有明显的影响;甋在对四种不同的纠错策略与纠镨效果对比研究的基础上,也提出:在写作中,任何策略都没有明显的加强学习者二语获得的效果。类似的研究报告还有疛.⒈砹怂堑难芯报告:通过名大学生对语法结构的学习,发现采用符号的纯错策略较之其它纠错策略可以取得更明显的效果;,作文评估过程比较简单,基本上是学生初稿⋯.教师评改这样的程序,批阅者的角色永远是由教师扮演,教师充当的是校芷、评改和打分的角色。教师的评改是学生对作文获得的唯一反馈,教师必须花费大量的时间,费尽心思地批改学生的作文,所以大多数的写作教师认为批改学生的作文是一项极其耗时而艰难的任务。写作教师辛辛苦苦地批改学生的作文,学生是否从老师的辛勤劳动中获益呢葜难芯浚サ难鼋隹纯蠢鲜Ω钠婪掷龊苌偃ニ伎己陀老师探讨自己所犯的错误,而这点正是让写作教师最为头痛和郁闷的。写作教师都普遍认为学生每每都只是把作文当任务完成,写完了就完事;对待教师评改后的作文,阑『青题。如何对待错误,作为英语教学的一部分,从一开始就存在。然而系统的分析英语教学中所出现的错误,探讨错误对二语习得的影响,研究纠错的策略,以促进学习者效途径之一。在写作的过程中,学习者不仅可以巩固和内化所学的语言知识,还可以习得过程中就尤为重要。它有助于改正错误,为语言的习得奠定基础。人们普遍认为却不尽相同。鹊取5獵,—■∞——‘,
只会关注所得的分数。在各种类型的考试中写作是最容易丢分的一个环节。有研究指出,在大学四级考试中,写作部分的平均分长期在分左右徘徊芊治,作文部分的得分低于其他部分驶愫陀锓ā⒃亩晾斫獾炔糠。据统计,年高旭阳,T斐烧庖幌窒笤蚝芏啵收呷衔4砦蠓蠢〉牡托钥赡英语写作的目的是希望学生能正确地运用语言,教师反馈应该是为学生习得语言服务的。尽管对于教师如何对待学生在写作中出现的错误仍然存在争议,但是在二语写作中教师反馈的重要性却是得到公认的,教师反馈的有效性又必须通过学