文档介绍：南京师范大学
硕士学位论文
校本教研中的教师共同体建构
姓名:周丹
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:吴永军
20080523
期:尘堕垮日期:坐盟』尊学位论文独创性声明学位论文使用授权声明盥垫ッ本人郑重声明:⒓岢忠浴扒笫怠⒋葱码拥目蒲Ь翊邮卵芯抗ぷ鳌⒈韭畚氖俏腋鋈嗽诘际χ傅枷陆械难芯抗ぷ骱腿〉玫难芯⒈韭畚闹谐耐猓惺笛椤⑹莺陀泄夭牧暇钦媸档摹⒈韭畚闹谐暮椭滦坏哪谌萃猓话渌嘶蚱渌文进入学校图书馆被查阅;有权将学位论文的内容编入有关数据库进成果。已经发表或撰写过的研究成果。⑵渌径员狙芯克龅墓毕拙言诼畚闹凶髁松鞑⒈硎了谢意。作者签名:日本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版;有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论行检索:有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。
摘望关键词:校本教研教师共同体建构教师专业发展随着新课程改革的推进,如何通过校本教研提升教师专业发展水平,已逐渐成为广大理论工作者和中小学实践者共同关注的问题。学校教学研究在我国有着很长的历史,但是现有学校教学研究组织的“科层制”架构及其运作方式已经不能满足日益增长的教师专业发展的需求。因而,需要对现有的学校教研组织形式进行改进或重构,强调在校本教研中建构教师共同体,通过教师的对话与协作,实现教师实践性知识的共享与创生,促进教师专业发展。本研究首先探讨了校本教研中教学研究组织的现状,指出它存在的不足;然后阐述了教师共同体的理论基础,归纳了教师共同体的特点、要素及发展阶段,并说明其价值呈现;接着,借鉴学式”架构,详细说明了教师共同体的共同愿景形成、支持性条件等内容,描绘了在校本教研中教师共同体的三种主要运作方式,并举出了相应的实证案例;最后,本研究为校本教研中的教师共同体建构提出了一些建议,以期为校本教研中的教师专业发展提供一些借鉴。
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论引一、选题缘由目前校本教研存在问题巨大的热情和精力,但是由于长期以来,中小学教师对教育研究、教育科研的定势思维——教师专业发展的需要随着新课程改革的不断推进,国家、地区与学校的三级课程管理体制在实践中不断被深化,“校本”这一概念也日益被广大教育工作者所接受。校本教学研究作为推进“校本”的核心内容之一,被认为是推动学校发展的不竭动力。但是,校本教研在开展过程中,存在着一些问题。回顾新课程改革的发展,广大中小学教师在新课程的起始阶段,对校本教学研究投入了认为教育科研带着一定的神秘色彩,研究是专家学者的任务,因而教师们存在一定的畏难情绪;而在课改伊始,校本教研及相关培训往往从理论层面出发,较少考虑教师的接受程度,更是加剧了这一情绪;另一方面,中小学教师工作负担沉重,对于做研究分身乏术,或是想做研究,却不知从何入手,缺乏有效的训练。于是,在校本研究中出现了这样的一些问题:校本教研主体范围逐渐缩小;教师参与校本教研的热情不断减退;校本教研过程被略化,研究成果被夸大,等等。如何逐渐解决校本教研中存在的问题,维系并发展“为了学校、在学校中、基于学校”的学习与研究,推动校本教研更深入有效地进行,更进一步促进教师专业发展和学生成长,成为一个亟需关注的问题。随着知识经济和信息化社会的到来,人们逐渐认识到工业时代遵循的以“效率优先”为主的、以统一模式培养学生的教育方式不再适合时代发展的要求,取而代之的是以人为本、强调个性发展、促进人全面发展的教育:加之,终身化学习等趋势都对教师提出了新的要求。年,联合国教科文组织在法国巴黎召开“教师地位之政府间特别会议”,会议文件提出,应当把教师工作看作一门专业,它需要教师的专门知识和特别才能,并需要经过长期持续的努力与研究才能得以维持。年,这一组织在第届国际教育大会上又进一步提出,“在提高教师地位的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略”。从二十世纪年代开始,国外掀起了教师专业化运动:我国则从年代中后期开始,从科研兴校的角度对教师素质的提高提出了要求,学者们开始引入“教师专业化发展”这一概念。随之,相关理论及论述开始大量出现在各类教育学术刊物上,教师专业化研究逐渐成为教育研究中的热点问题。⒔淌Φ淖ㄒ党沙そ锥巍⒔淌ψㄒ祷姆妒健⒔淌ψㄒ祷氖迪滞揪等方面进行,给教师教育研究开拓了研究的新思路。但必须清醒地认识到的是,我国的教师专业化发展研究仍存在一些不足,如:偏向介绍西方的理论,联系本土的较少;注重思辨演绎,实证研究较少;注重普适性的规律,对于鸥=ǎ劢淌ψㄒ祷氖迪滞揪睹鳎逃缆郏
二、概念界定个人的研究旨趣这样的