文档介绍：西南大学
硕士学位论文
教师实践共同体建构研究
姓名:张兰
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:张家军;李森
20100501
教师实践共同体建构研究课程与教学论专业硕士研究生张兰副教授;李森教授摘要指导教师张家军近年来,由情境认知与学习理论发展起来的“实践共同体拍睿鸾ケ弧┙逃ぷ髡叱⑹砸胛夜慕逃导煊颉R环矫妫教师实践共同体强调了从个人作为个体学习者转移到个人作为社会实践参与者的重要性,将参与视为学习的关键成分;另一方面,它还打破了以往“教育者“学习者涞拇辰缦蓿诮淌θ禾宸⒄怪幸搿肮餐濉彼枷耄怨餐体专业发展之间的关系。情境认知与学习环境下的实践共同体理论研究为教师提供了良好的发展空间和平台,因此,我们有理由相信,构建教师实践共同体在提升教师专业发展方面是具有重要的现实意义的。,绪论。阐述了论文的选题缘由、研究目的和意义、研究思路和方法以及国内外对教师实践共同体的研究现状的综述。第二部分,从教师实践共同体的兴起、内涵、特征以及价值等四方面入手,对教师实践共同体的基本理论进行了详尽分析,并把教师实践共同体初步定义为是由学习者与助学者ń淌Α⒆ḿ已д摺⒐宋等所构成的正式或者非正式教师团队,是基于教学实践中问题解决而自行组织的,以分享与创生为精神、对话和协商为机制、合作和互助为手段的,’旨在促进教师认知成长和身份发展的一种第三部分,对建构教师实践共同体的影响因素和动力机制进行了深入透彻的分析,并在此基础上提出了教师实践共同体的建构策略。本文致力于关注教师的生存状态,回归到教师的生活世界去寻找教师专业发展的立足点和出发点,展开对教师实践共同体的探索性研究,试图解决教师专业发展内在转型的要求与现实中教师教育理论与实践脱节的困境。通过对教师实践共同体的研究,为新课程背景下促进教师专业化发展寻求新的发展视角。关键词:教师专业发展教师实践共同体合法的边缘性参与建构策略成员之间的助学关系以及相互作用机制来重新审视教师个体专业发展以及教师群学习生态系统。摘要
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导师签名:醪枣呵学位论文作者:寻长乡独创性声明学位论文版权使用授权书学位论文作者签名:.老签字日期:幽D阹月H山年本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽口保密期限至月止签字日期:甏踉耭签字日期:。年厂
一、绪论选题缘由即对个人的和实践的知识的反思,它是一种“在实践中的知识一玎一教师专业发展作为世界教育改革与研究的前沿领域,近年来,各国对教师专业发展的观念有了很大转变,这主要体现在教师专业发展范式上的转型。和对教师专业发展做出了经典分析,指出教师专业发展的三种取向①:作为知识和技能的教师专业发展;作为自我理解的教师专业发展;作为社会生态转变上世纪年代的教师专业发展秉承的是技术取向。受工具理性和对象性思维的影响,传统教育追求效率和有效的控制,教师仅仅成为达成预期教育目标的一种手段,教师是教育流水线上的“技术工’’,他的使命就是将上层预设的知识体系和价值观念忠实地传递给学生,教师完全处于一种被动接受者的角色。因此,教师专业发展只注重更新其知识储备、教学技能以及课堂管理技巧,是一种“为实践的知识”,抹杀了教师作为一名专业者所应有的权利上世纪年代以来,舍恩极力倡导“反思性实践砺郏院罄吹慕淌逃影响深远,教师专业发展出现了一种反思性转向,关于反思的讨论迅速在教师专业发展领域兴起,人们期待教师成为“反思型教师’’。在这种哲学认识论和新的价值取向下,教师的生存体验受到关注,教师要超越单纯的“技术工男蜗螅成自己的教学哲学观,对教育意义形成独特的理解。教师专业发展也从单纯的研究教师的教学技能转变到教师的认知过程,强调教师发展不单单要变革教师的行为,更是要变革教师这个人,变革教师的观念。教师发展最重要的是自我理解,步入世纪年代后,“作为社会生态转变的教师发展’’取向,则是对前两种教师专业发展取向的突破,其反思对象由教师的“自我”扩展至教师专业