文档介绍：首都师范大学
硕士学位论文
信息技术与高中物理课程整合模式的探索与应用研究
姓名:王素坤
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:赵冬生
20050501
首都师范大学硕士学位论文摘要
摘要
随着信息社会的到来,新课程标准的实施,教育、教学改革力度的进一步
加大,信息技术成为物理教育发展新的增长点和支撑点,信息技术与物理课程整
合成为优化物理教学过程的重要途径。本文采用文献研究和行动研究相结合的方
法,图从理论和实践两方面进行现代信息技术与物理课程整合的研究。文章共
分为六个部分。
第一部分,引言。介绍了课题提出的原因,即物理教育呼唤信息技术的运用,
信息技术与物理课程的整合需要有效的模式。同时提出了本论文的预期研究目
的、研究方法和研究思路。
第二部分,信息技术与中学物理课程整合的概念界定和研究背景。对课题
相关概念进行了界定,并分析了我国信息技术与课程整合的现状和启示。
第三部分,信息技术与高中物理课程整合的理论基础。分析了行为主义学
习理论、认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义理论和高中生心理特点对
信息技术与物理课程整合的指导作用。
第四部分,信息技术与高中物理课程整合的模式探索。从整合模式理念出
发,分别从指导思想、教学目标、操作程序、实现条件、评价这五个维度,比较
全面地构建了演示实验一模拟一强化模式、计算机辅助物理实验的模式、基于信
息技术的探究教学模式、基于物理网站的自学辅导模式和基于因特网的物理研究
性学习模式。
第五部分,信息技术与高中物理课程整合模式的实践。以物理课堂作为实
践平台,在深入中学听课、调研的基础上,从模式具体应用特点、信息技术的整
合方式、师生活动这三个角度对五种整合模式的教学应用进行了分析评价。
第六部分,整合结论分析。通过对整合模式的课堂运用情况的评价、师生
对整合模式的体会和评价,以及整合模式对物理成绩的影响等不同角度的分析,
得出信息技术整合于高中物理课程达到了预期目的的结论。
本文的核心是整合教学模式的探索和应用。旨在为信息技术与中学物理课
程整合寻求一条切实可行、效果较佳的途径。
关键词信息技术物理课程整合教学模式
都师范大学硕士学位论文

即
首都师范大学硕士学位论文

勿
首都师范大学硕士学位论文引言
引言
一、问题的提出
现代物理教育呼唤信息技术
现代物理教育不是以学生学会物理学家己经创造的知识为目的,而是把物
理学家认识世界的模式和科学思想方法贯穿在教学过程中,使学生在学习前人所
积累的知识基础上能创造性地到开拓前人没有涉及的知识领域。
高中物理新课程标准指出物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学
生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及
创新意识提倡多样化的教学方式,鼓励将信息技术渗透于物理教学之中注重
物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面发展。’因此,摆在物理学科面前
的重要任务,就是要努力推进信息技术与物理学科的整合,在新的形势下,以新
的教育教学观念、新的视角、新的手段对物理学科进行改革。
信息技术与物理课程加以整合,可以体现出对物理教育、教学过程极为宝
贵的特性,主要有以下几个方面
①利用信息技术所具有的对图、文、声、像等多媒体信息的综合处理能力,
通过将多种媒体信息有机地融为一体,实现有声、可视、形象生动的表达效果,
进而为物理教学创设有助于学生发现问题的良好学习情境。
②利用信息技术所具有的演示和模拟功能可以使复杂抽象的物理概念和现
象变得形象直观,易于理解。通过将微观过程实施宏观模拟,把宏观场景进行缩
微处理,将瞬变过程转为定格分析,使物理教学变抽象为具体、化枯燥为生动。
③利用信息技术所具有的交互性功能,创造师生之间民主交流的氛围,实现
因材施教的个别辅导,使原来以教师讲解为主的方式向师生互动的方式转变,从
而更充分发挥学生的主体作用。
④利用信息技术所具有的对教育信息的智能性处理能力,通过对物理教学和
实验过程中的数据信息进行最优化的处理,促进学生在学习过程中高效率地实现
认知结构从无序走向有序,从低级走向高级。
,全日制普通高级中学物理课程标准北京人民教育出版社
首都师范大学硕士学位论文引台
⑤利用网络的海量资源和共享功能,进一步丰富教学资源,构建个别化学习
环境,营造协作式学习氛围,使物理教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放
性,以达到最