文档介绍：老师学****笔记

　　好课要达成的基础要求
　　——凸显五实
　　华东师范大学教授叶澜
　　一堂好课没有绝正确标准，但有部分基础的要求。就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要达成的基础要求是：
　　有意义，即扎实的课。在这节课中，学生的学****是有意义的。初步的意义是她学到了新的知识；再深入是锻炼了她的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的主动的情感体验，使她产生更深入学****的强烈要求；再发展一步，在这个过程中她越来越会主动地投入到学****中去。这么学****学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了改变”，没有改变就没有意义。一切全部很顺，老师讲的东西学生全部知道了，那你何须再上这个课呢？因此第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。
　　有效率，即充实的课。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包含好的、中间的、困难的，她们有多少效率；二是效率的高低，有的高部分，有的低部分，但假如没有效率或只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比很好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家全部有事情干，经过你的教学，学生全部发生了部分改变，整个课是充实的，能量的大的。
　　有生成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有老师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中现有资源的生成，又有过程状态生成，这么的课可称为丰实的课。
　　常态性，即平实的课。我们受公开课的影响太深，当有些人听课的时候，轻易出的毛病是准备过分。老师课前很辛劳、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来演出。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学****但课堂有它独特的价值，这个价值就再于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞，对应的讨论，最终在这个过程中师生相互地生成很多新的东西。“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，最少不去说“公开课”，只有“研讨课”。不论谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你全部要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无她人”，因此我把这么的课称为平实的课。这种课是平时全部能上的课，而不是大家帮你准备，然后才能上的课。
　　有待完善的课，即真实的课。课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺撼的，有缺撼是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是有错误的，这么的预设给老师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最终的效果是出不了“彩”。生活中的书本来就是有缺撼的、有待完善的，这么的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来仿佛很轻易，真正做到却极难，但正是在这么一个追求的过程中，我们老师的专业水平才能得到提升，她的心胸也变得博大起来。同时她也才能真正享受到教学作为一个发明过程的全部欢乐和智慧的体验！
　　我心目中的好课标准
　　著名特级老师靳家彦
　　怎样的课才是一堂好课? 见仁见智，众说纷纭。我本着“莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒”的理念，提出十条标准，就教于大家。
　　一、目标明确。从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。
　　二、关键突出。这堂课关键是什么，师生全部应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要处理，特点要抓准，关键才能突出。立足于教材，延伸要适度。
　　三、以生为本。从每位学生的个性得到充足发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，老师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、友好、融洽。
　　四、步骤科学。课堂步骤设计符合学生年纪特征及认知规律；教学步骤符合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。
　　五、重视内化。全方面提升语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。
　　六、表现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。
　　七，启迪发明。引导学生勤于思索，善于质疑，勇于发表独立看法，提倡创新思维方法；激励学生自主探究，培养合作精神。
　　八、媒体适当。依据需要和可能，适当利用媒体手段，常规手段和当代媒体各长，信息技术和学科课程有机整合，处理好手段和目标、内容和形式之间的关系。
　　九、讲求实效。不论方法方法，不论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量。面向全体，全方面提升，因材施教，效果显著。
　　十、多元评价。对一堂课的评价应依据目标达成要求，抓住关键，突出关键，综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的关键方法，应把老师评价、学生评价、