文档介绍：硕士研究生学位论文辽宁师范大学指导教癖:罾鲈ソ淌论文题目:岁幼儿自我控制能力结构验证性因素分析及其发展特点的研究研究生:董光恒学科专业:发展与教育心理学年级:级辽宁师范大学研究生部年
岁幼儿自我控制能力结构验证性因素分析及其发展特点的研究研究生:董光恒指导教师:“幼儿自我控制能力发展教师幼儿;自我控制;验证性因素分析;发展特点我国幼儿园中仍然存在教师对幼儿高控韶锥越淌Υ李显南窒,不利于幼儿自我控专业:发展与教育心理学摘要幼儿自我控制是幼儿成功适应社会的核心和基础,,因此对幼儿自我控制的评定问卷”,运用验证菀蛩胤治龅姆椒ǖ贸隽—暧锥晕铱刂颇芰Φ结构,通过具体的实验验证了问卷的赦度,并进一步分析了儿童自我控制的年龄差异和性别差异,:坝锥晕铱刂颇芰Ψ⒄菇淌σ攵ㄎ示怼本哂薪细叩男哦群效度;橹ば砸蛩胤治鼋峁砻鳎锥晕铱刂颇芰τ勺灾屏Γ跃跣裕坚持性和自我延迟满足四个维度构成;鍪笛榈氖抵そ峁砻鞅疚示具有良好的信度效度;锥晕铱刂颇芰λ婺炅涞脑龀ざ杆俜⒄梗现上升趋势;锥晕铱刂颇芰Υ嬖诿飨缘男员鸩钜臁关键词幼儿自我控制能力是幼儿完成各种任务、协调与他人关系、成功适应社会的核心和基础,对幼儿来来的发展具有重要的作用。对于幼儿个体来说,能够根据社会标准和成人的要求来约柬和调节自己的行为,是萁成功适应社会的必备条件和重要工具,也是个体逐渐走向自我发展和成熟的重要标志;自我控制隧力是幼儿意志发展的基础,而坚强的意志是人才的必备条件。等研究发现自控能有效预测个体良好的调节能力,较高的成绩,和谐的人际交流能力和更少的病理表卿酽;等对幼儿自控的稳定性进行了长达年的追踪发现,岁时所测得的自控水平与~年后所测得的自控水平之间存在极其显著的相关K砻鞲鎏遄钥氐姆⒄咕哂形榷ㄐ裕锥谛纬傻挠帕甲钥啬芰δ苡跋炱湟簧发展。然而杨丽珠等进行中日韩幼儿对比研究发现,我国幼儿家长聂担心的是孩子任性。;从中澳幼儿自我控制的对比研究中发现澳大利豫幼儿的自我延迟满足水平高于我国幼儿岁幼儿自我控制能力结构验证性因素分析及其发展特点的研究
自袁控制与白戒调节、自袁控翻与自袁淼母疟咕宰晕铱刂聘拍畹难芯孔凼制能力的发展。因此,对我国幼儿自我控制能力进行探索具有极其重要的理论价值和现实意义。概念的界定是进行研究的前提和基础。关于自我控制,国内外还没有一个统⋯的、公认的定义,甚至还没有一个统一的用词3擞玫慕隙嗟摹皊蓖猓癳.“币簿;岢鱿郑浜逡泊筇逑嗟薄9槟善鹄粗饕S幸韵录钢纸馐停心理学词典:自我控制,亦称自制。不受外界诱惑因素影响,能够自己控制自己的情感冲动和行为,是一种意志力强的表现张灵聪:自我控制是指个体自主调节行为,使其与个人价值和社会期望相匹配的能力杨慧芳、刘金花:自我控制是儿童根据社会环境的要求对自我的认识、情绪、行为进行调节与控制以做出适当反应的能力,自我控制能力是儿重社会化的重要特征陈伟民、桑标认为:儿童自我控制是指儿童对优势反应的抑制和劣势反应的唤起的能力等人认为:控制指一个人克制一个优势反应丽执行一个劣势反应的能力等人认为;自我控制指对违反社会道德标准的冲动的抑制,与它相反的特征就是攻击性“。热巳衔#晕铱刂朴煽刂坪偷粤礁鑫裙钩桑刂浦父鎏迦现!⑶樾鞒宥行为和动机表达的域限。弹性指个体能动的调节控制水平,以适应环境的限制与可能性,或为了取得能量并达到长期目标的能力。甊等认为:自我调节可以定义为能监督目标定向行为和情艚回应的认知、衡量和行为过程”。纵观以上各种观点,不同研究者尽管对自我控制定义的界定角度不同,所涉及的范围也有差异,但是他们都包含着一个共同的含义一主动调节行为、抑制冲动。正是这一共同之处,使得整合各个研究成为可能。杨丽珠”教授认为:自我控制是自我意识的重要组成部分,,在没有外界监督的情况下,抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足,控制、调节自己的行为,从而保证目标实现的一种综合能力。它表现在认知、情感、行为等方面。杨稻珠的定义概念明确、操作性强,它是对其他各种理论和定义的综合与创新,同时也经历了具体研究的检验。因此本研究拟采用这一定义,将其作为我们研究的前提。自我控制是与自我调节紧密相连的前一个阶段,之所以把自我控制从自我调节中分离出来是因为程度不同,而不是本质不同。自我控制与自我调节在概念上是相互联系的,然而自我控制意味着儿童适应新情境要求的灵活性有限,而且延迟满足和等待的能力也有限。相反,自我调节被认为是能适应各种变化,它是控制的最成熟的模式”。我们也认为自我控制与自我调节是有所区别的。一个人自我控制能力的发展是一个日渐成熟的渐进的过