文档介绍：浅谈如何让初中语文课堂充满“美”
学校:织金县三甲街道普翁中学教师:陈忠锐
内容摘要:语文教学的本质就是审美教育,而语文教师是美的发现者,美的欣赏者,美的创造者。语文教师在课堂上能将审美引入教学中,用美去感染学生,愉悦性情激发学生兴趣,那么学生的学习会变被动为主动。在教学过程中让美再现,甚至带领学生创造出更多的美来,让美在传递中不断新生,那么我们的课堂就会有无穷的魅力。
关键词:发现美欣赏美创造美
新课标中讲到:“作为基础教育的语文目的就在于提高语文素养和语文能力,培养初步的审美能力和探索能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质。”可以说,语文教学的本质就是审美教育。
高尔基说过:“人都是艺术家,他无论在什么地方,总是希望把美带到生活中去。”既然如此,教师就完全可以把美带入教学活动中,从而使整个教学过程始终充满着美。尤其是语文教学,更有着得天独厚的条件。打开语文教材,那简直是走进了一个琳琅满目的美的世界。作家根据自己的审美理想、审美感受,对社会、生活、自然界中的美进行提炼概括,使客观存在的美具有更高、更强烈、更集中、更典型和更理想的特点。如果教师在教学过程中让美再现,甚至带领学生创造出更多的美来,让美在传递中不断获得新生,那么我们的语文课堂该有多大的魅力呀!
在我们的语文实际教学中,为什么语文课堂一点也不美?教师都感染不了自己,又如何能感染学生?学生在学习中没有美的感受,致使越学越枯燥,越学越无味。那么,我们语文教师怎么让语文和审美化很好地结合起来,让语文课堂充满美呢?
首先,要树立学生审美的意识,激发学生的审美情趣。中学语文教材的文章大都是优秀的范文,这些文章一般都是内容和形式完美统一的典型。由此可见,只有在教师的组织下指引学生如何去思考,去感悟,学生才能从作品的字里行间找出它的“景点”,再以这个“景点”为切入点,这样可“激活”学生的审美情趣。例如马致远的《天净沙秋思》:枯藤老树昏鸦,/小桥流水人家,/
古道西风瘦吗。/夕阳西下,/断肠人在天涯。这首元曲表现的是漂泊天涯的游子的思乡之情。这首散曲描绘了四个意象,这四个意象即是四幅画面。我们在学习时,可让学生通过作品中的每个意象来感悟出作品的意境美。
其次,在语文课堂上教师积极引导学生发现美,提高学生审美的感知能力。语文课堂上教师能引导学生去发现美、实践美,让学生自己亲自去感受,去体验,去领悟,去创造。在自己的实践中获得知识,提高能力,发展智力。教师要善于为学生打开语文中美的大门,把学生带进一个五彩缤纷、千姿百态的美的世界,让学生尽情地吮吸美的乳汁。用好的问题激起学生学习的思想浪花,教师可以在学生自主学习时,给学生以帮助,给学生提供探美发现中所需要的有关材料。还需给学生一些必要的方法提示,比如如何利用教材的“注释”、“提示”甚至课后“思考题”的方法。课文如果重在讲人物,要让学生自己去发现、欣赏、评价其人,闻其声,品其性,进而去洞察人物的内心世界;讲自然,要让学生自己在反复诵读中去寻找感受那一幅美丽的画卷,并沉醉其中;讲科学,就要学生自己去感悟科学的简洁、和谐和新奇美。这样学生自己经过探美发现后,心中必然产生交流、发表的欲望,想通过交流把自己的感受说出来,还想通过交流来验证自己的发现是否正确,是否深刻,希望得到老师和同学的认可。老师要尽可能给学生充分的时间让学生交流展示。这时候学生