文档介绍：曲阜师范大学
硕士学位论文
初中生的考试成败归因特点与归因训练实验研究
姓名:邹敏
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:韩仁生
20060401
摘要关键词:学;归因训练;期望;情感随着认知心理学的发展,归因理论越来越多地受到心理学家的关注,尤其是归因理论在教育教学实践方面的应用更是具有重要的意义。归因理论的研究逐渐由以往的归因过程研究发展为对归因效果的研究,目前尤为重视归因训练对不良归因方式的转变意义,更加凸显归因理论的实际应用价值。归因理论遵循认知影响行为的基本模式,强调不同的归因对行为所产生的不同影响,因而归因训吩诠惴毫煊蛑械慕谜τ镁统晌7⒄沟谋厝磺魇啤在以往的相关研究基础上,本研究设计了一套有效的、可操作的归因训练程序,采用了问卷和实验相结合的方法。首先对选取的不同学的初中生进行了归因方式和焦虑状态方面的广泛调查,探讨了不同学初中生的归因特点,包括由成败结果所引起的被试的归因倾向、期望以及不同情绪反应;在此基础上,选取归因不适当的高焦虑被试,按照随机的原则将他们分为实验组和控制组,严格按照实验的训练程序对实验组进行归因训练,而对控制组不进行指导,为期近两个月的实验训练结束后,分析实验组与控制组在归因方式上的差异显著性,即归因训练程序的有效性并据此探查不同的归因倾向对被试焦虑水平的影响。结果发现:煌八降某踔猩钥际缘某砂芙峁哂胁煌墓因倾向。煌孤撬降某踔猩钥际猿砂芙峁哂胁煌墓橐蚯阆颉ü橐蜓盗罚笛樽楸皇缘墓橐蚯阆蚪峡刂谱楸皇杂辛嘶ǖ淖1洹ü橐蜓盗犯谋涫笛樽楸皇缘墓橐蚯阆蚝螅肟刂谱楸皇员冉隙裕实验组被试在一定程度上减缓了其较高的焦虑水平。
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与归因训练实验研究初中生的考试成败归因特点南鬃凼鲇胛侍獾奶岢会常模信息及生活环境等各种因素的影响,人们对行为结果所做出的原因知觉和归因倾向有所不同。同时,心理学家开始关注归因对人的期望、情感及其行为的影响。续效果,国外学者根据划分的三个原因维度进行了相关研究,结果发现:将成功归因于内部因素易产生自豪感和自尊;将失败归因于内部因素则易产生自卑和挫折感;将失败归因于外部因素,则与自我价值情感联系不重要课题,并取得了大量研究成果。梅耶较早地探讨了成就动机、对失败结归因理论的历史发展归因理论作为社会认知心理发展的主流倾向,越来越多地受到心理学界的关注。自年海德的《人际关系心理学》诞生后,人们就开始了有关归因的研究。所谓的归因就是人们对他人或自己的行为结果进行原因上的知觉和判断。由于人们都有探索和控制周围环境的需要,以消除由不确定感所带来的困惑和不安,因而寻求对事物或行为结果的原因解释就成为认知心理学家关注的焦点。早期的归因理论主要关注归因过程理论,强调思维在归因过程中的主导作用,重视人的主观能动性,关注归因研究过程中的机制和影响因素。随着归因理论的进一步发展,心理学家们突破了归因过程共同点研究的限制,转而关注归因的个体差异性及其后续效果。由于受到成败经验、人格特征、社美国著名的归因理论家提出了三维归因模式的系统理论“讯机和行为结果联系了起来。他将归因划分为三个维度,即原因源维度、稳定性维度和控制性维度,其中原因源维度和稳定性维度指向自我情感,控制性维度则指向他人情感,稳定性维度与期望的关系较为密切。通过研究。⑾郑翰煌墓橐蚍绞揭⒉煌钠谕颓楦蟹从Α6杂诠橐蚶砺鄣暮大。焦虑水平、自我评价等因素对学生学习的影响一直是教育心理学研究的果的归因、成功期望与行为表现之间的关系。结果发现“喊咽О芄橐蛴谖榷
动的成败结果⋯推断造成结果的原因一个体觉察到这些原因,并按照原因的特性加以分类⋯不同的原因维度分别与期望、责任性、情感反应相联系原因维度联系密切。若个体将失败归因于他人可控性原因,则个体易产生愤怒;若他人将失败归因于个体可控性原因,则不易产生助人行为;若个体将失败归因于他人不可控原因,则个体愤怒程度下降:若他人将失败归因于个归因于能力低。尼科尔斯在年对女中学生研究“⑾郑号嬖谝欢ǖ水平高的情况。女性比男性更倾向于把失败归因于能力水平低,说明其期望与自信心都比男性较低。有关男女对成功与失败的不同期望,。随后的许多实验研究都证实了这一点。的复合原因评定、情感反应和惩罚决定的特点的研究“,成功的期望越低,行为表现就越差。甑难究发现,将成