文档介绍：湖南师范大学
硕士学位论文
高中生学习动机内化特点及相关因素研究
姓名:张洁
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:毛晋平
20090501
摘要个体的自主需要。动机内化的程度与基本心理需要的满足相关,是基学习是学生建构知识的过程,而学习动机是影响其学习的重要因素。学习动机有外在与内在之分,自我决定论淇醋魇且酝部调节和内部动机为两个端点的连续体,并根据不同的内化水平,分别用四种行为调节,即外部调节、内摄性调节、认同性调节和整合性调节来表示,内化程度越高,与其相应的行为就越倾向于自主或自我决定。在学习中,如何促使外在动机内化,是教育应该实现的目标。高中生的学习自我调控能力正处于由自发性向自觉性发展的过程中,提高其学习活动的主动性和自主学习能力无论对于高校的生源及人才培养都有重要的意义。为此,了解学生外在学习动机内化的特点及因素影响,对指导学校教育有着重要的意义。本研究试图通过调查对高中生外在学习动机内化的特点进行了解。社会关系可为学生提供关于自我、他人的期望与价值观以及解决具体问题的原则与规范等的各种社会性信息,为学生提供有利于认同或内化这些社会性信息的外部条件,其中包括来自不同重要他人的物质的与精神的社会支持,而这些对人的情绪状态、应对方式、问题解决策略等方面具有广泛的影响。自我效能感是人类认知、动机、情感、行为及决策过程的最近调节因素。新近发展起来的积极心理学关注人的积极情感等在其潜力发挥、优势发展、适应中的动力作用。希望是个体指向未来的一种积极情感,积极力量。希望从某种程度上反映着本心理需要得到满足的函数。为此,本研究对不同来源社会支持与高中生学习动机内化的关系进行探讨,并试图探讨自我效能感、希望在社会支持与高中生学习动机内化间的关系。本研究采用量表测量法,以随机抽样法抽取样本。⑿员鸷妥∷薹绞降牟钜欤硐治高一学生自我控制性动机高于高二学生,女生高于男生,住校学生高
于住家学生。煌丛瓷缁嶂С侄愿咧猩岸降挠跋觳煌F渲校教师支持、母亲支持是影响学习动机内化的主要积极因素。教师情感支持、亲密感和工具性支持,是增进内化程度较高的学的有效预测变量,教师的情感、亲密、价值和工具支持是学习动机自主倾向性的有效预测变量。M⒀б底晕倚芨惺巧缁嶂С郑饕N=淌χС帧⒛盖支持与自主性学习动机间的中介变量。关键词:学习动机内化,自我效能,社会支持,希望Ⅱ
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么日期:加铲日期:刎年沙暌自露嗳涛砀獗色学位论文作者签名:弓钹洁湖南师范大学学位论文原创性声明湖南师范大学学位论文版权使用授权书⒉槐C芮本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫年解密后适用本授权书。朐谝陨舷嘤Ψ娇蚰诖颉啊獭导师签名:多月人完全意识到本声明的法律结果由本人承担:研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于⒈C芸冢作者签名:易日占月日
言直到世纪年代,动机认知理论——自我决定论才将动机结构质的同时,它又可为学生提供有利于认同、转化这些社会性信息的外部条件,动机作为一个复杂的结构,以往对其的描述多围绕在量的差异方面。差异看成影响行为结果的关键,并依据动机的质将动机分为自主动机和受控动机。且指出自主动机和受控动机不是孤立或对立的,而是一个连续体,在一定条件下可以实现受控向自主的转化。自我决定论认为,满足胜任、关系等基本心理需求的社会环境对动机的转化有重要的作用。在社会环境中,知觉到的社会关系首先是一种信息源,可为学生提供关于自我、他人的期望和价值观及解决问题的原则、规范等社会信息;其中包括来自不同重要他人的物质和精神的社会支持。社会支持对人的情绪、情感表现,态度形成与转变,应对方式、问题解决策略等都具有广泛的影响,也有助于满足学生的自尊、关系需要等。已有研究也发现,学生的人际关系,尤其是与教师、同伴、父母的关系对其学习行为及动机有着重要的影响作用。正因为如此,我们可以推断,社会支持能影响学生学习动机的形成、发展与转化。且这种影响与自我知觉有关,并可受其调节。但因两者都有着复杂的结构,这些尚有待实证。高