文档介绍：广西师范大学
硕士学位论文
高中思想政治课合作学习的教学应用研究
姓名:彭鸣栋
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:宋立军
20070401
论文题目:高中思想政治课合作学习的教学应用研究
研究生姓名:彭鸣栋
导师姓名:宋立军副教授
学科专业:课程与教学论
研究方向:思想政治教育
年级:2004

摘要

合作学习是基础教育新课程改革倡导的教学方式,它有利于培养学生的协作精神、团
队观念和交流能力,并在思想的碰撞中迸发出创新的火花,有利于学生的健康成长和社会
的和谐进步。本文的研究方法是文献法和课例法,主要分为以下四个部分:
第一部分。从社会互赖理论、认知发展理论和行为学习理论三个方面对合作学习的理
论依据进行探讨。对合作学习的含义进行界定,指出合作学习应该体现如下几个特征:有
合作学习小组;有始终坚持的学习目标;有足够长的合作时间;是学生主体性的学习活动。
将合作学习与教学合作进行比较,指出两者有以下几个方面的不同:双方的地位不同,教
学方式不同,教师角色不同,学生地位不同,教学目标不同。强调合作学习应该突出学生
主体性,坚持以人为本的教育理念。从合作学习的价值追求与高中思想政治课的价值追求
的一致性来说明高中思想政治课进行合作学习的必要性和可行性。
第二部分。侧重于从各科开展合作学习的共性方面,简要阐述我国中小学教师在合作
学习的研究过程中,在认识上和操作上存在的如下问题:认为有分组、有讨论就是合作学
习;时间安排不合理;形式主义;准备不周,要求不到位;盲目照搬,脱离实际;指导不
及时,评价不到位;越俎代庖,压抑学生的主体性等等。
第三部分。主要从各课程的共性方面对合作学习的教学策略进行研究。合作意识
的培养策略。在合作游戏、在日常的生活与教学中培养学生的合作意识。合作学习的分
组策略。强调分组的科学性、灵活性和动态性。合作学习的课程资源开发策略。强调教
材、教师、学生差异以及日常生活中的资源都可以成为课程资源。。
在指出生生互动应该注意的问题的同时,也说明了如何更好地实现师生互动。合作学习
的教学设计策略。指出如何确定教学目标和制定教学步骤。合作学习的教学评价策略。
包括评价目的的激励性,评价内容的全面性与系统性,评价标准的科学性。还介绍了以下
I
几种简单的评价方法:个人自评,小组自评,小组互评,教师评价。
第四部分。以广西龙州中学高中二年级班为研究对象,以“生活中的哲学”为合
作学习的总课题,每个合作学习小组各有一个子课题,在高中思想政治课教学中,对合作
学习进行教学尝试。同时,从以下几个方面对合作学习的研究进行反思:一切从实际出
发。合作学习的实现方式可以而且应当多样化。更有效地培养学生的合作意识。用
程序公平来保证小组成员机会均等。合作学习的方式与教师素质之间的矛盾。处理
好集体教学、合作学习和个人学习三者之间的时间分配。每个学生的自主学习的质量
是合作学习实效性的基础。合作学习任务的难易要适度。正确处理合作与竞争的关
系。需要反思的其他问题。
本文比较突出的特点主要有三个:首先,在对合作学习的含义进行界定的同时,将合
作学习与教学合作进行比较,这对克服人们在认识上和操作上的一些误区有一定的帮助。
其次,把教学策略研究与行动研究较好地结合起来,把对合作学习的理论认识运用到教学
方式的探索中去,并侧重于合作学习的教学策略的研究。第三,在老、少、边、山、穷地
区的学校进行合作学习,是一种积极的尝试。
关键词:合作学习教学合作高中思想政治课教学策略

II
Thesis topic: Applied research to High school teaching of ideological and political
education in cooperative learning
Author: Peng Mingdong
Tutor: Associate proffessor Song Lijun
Major: Theory of curriculum and instruction
Speciality: Ideological and political education
Grade:2004

Abstract
The cooperative learning is one of teaching methods