文档介绍：提升本科教学质量的思索提升本科教学质量

　　　　摘要论述了“教”和“学”的关系，教学过程中以老师为主导，学生为主体。指出了充足发挥学生的主动性，提升老师的教学水平，是提升教学质量的关键，建立连续发展的师资队伍是提升教学质量的保障；结合教学评定监测体系，针对贵州大学本科教学质量存在的问题和不足提出了提议和策略。
　　关键词本科教育；教学质量；教学评定；师资队伍
　　提升教育质量是办学的根本目标，是学校发展的生命线。“十二五”是贵州大学加紧高水平大学建设步伐，全方面提升综合实力和竞争力的主要战略机遇期，是完善学分制培养模式和提升人才培养质量的关键时期。近几年，贵州大学本科办学规模稳定增加，招生录用分数线大幅提升，生源质量显著改进。但面对新的形势和任务，根据“高水平，有特色”的要求，本科教学存在着较多问题。现在，学校关键以“以评促改”的模式提升教学质量，忽略了学生的主体作用。所以，加强以学生为主体，以老师为主导，充足发挥学生的主动性，激励学生刻苦学习，使学生认识学习目标、怎么学，是急需处理的问题。
　　一、理清教和学的关系，树立学生的主体意识，增强学生的学习动力，针对学生存在的问题提出对应的方法
　　教学是学校实现教育目标、完成教育任务的主要环。教和学是对立和统一的关系，“教”对学生来说很主要但相对短暂，而“学”的能力对学生来说却终生受益。教学活动是经过老师教，学生学实现的。教对于学来说，居主导地位，不但表现在老师“教”，更主要的表现在指导学生“学”，让学生会学，“授之以鱼，不如授之以渔”。中里早就说过“善学者师逸而功倍”，“不善学者师勤而功半”。只教不学，或只学不教，对于提升教学质量来说便是空谈，紧密联络教和学，才能打造出高效课堂。所以，老师的“教”和学生的“学”是相辅相成的。原苏联教育家巴班斯基用相互联络的看法指出：只有在师生主动的相互作用下，才能产生作为一个完整现象的教学教程，割裂教和学的联络就会破坏这一过程的完整性。在当代的大学素质教育中，教学的关键是学，表现了学生的主动性，古人曰：“师傅引进门，修行在个人”。
　　贵州大学一直坚持教学工作的中心地位，落实牢靠树立人才培养质量是高校办学生命线的精神。但学生对为何而学，怎样去学等问题，依然是迷茫的。现在，在校大学生普遍存在不甚了解自己所学的专业，不清楚自己的就业方向，缺乏必须的定位，没有明确的目标等问题，造成“学而无用”的看法；学习没有计划性，总是在考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”；课前不预习，课后不复习，不能按时完成作业，对老师的讲课没有思索，当讲课内容或讲解次序和教科书有偏差时，学生们便不知所措；在学习过程中不会利用图书馆；学习态度不端正，迟到、旷课的现象较为严重，部分学生人到心不到，课堂上开小差、打瞌睡，对学习缺乏爱好和热情；学生们只关心考试，通常全部是在考试前进行突击式的复时的知识积累。
　　总而言之，学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上表现，所以学生主动性的调动显得很主要。针对以上问题，提出以下对策。
　　，树立正确目标。经过高中时代的三重“压迫”，进入大学因为突然之间的松懈和自由，不经意间就开始放纵自己，没有理想，找不到奋斗目标，学习不认真，等到了高年级醒悟时，悔之晚矣。所以