文档介绍：、班级成就目标知觉
摘要成就目标理论是研究动机的一个重要的社会认知理论,成就目标定向是成就动机研究的前沿课题,是社会认知研究在成就动机研究领域的具体体现。目前,关于成就目标,研究者考察了个人成就目标定向、班级成就目标定向及两者之间的关系。班级成就目标定向是教育工作者在课堂上通过制定的规章制度及其实践活动旌加给学生的情境因素,但同样的班级情境,不同的学生可能知觉为不同的班级成就目标定向,进而影响其个人成就目标定向,即学生的个体因素影响其对班级成就目标定向的知觉。其中情绪是影响班级成就目标知觉的个体因素之一。焦虑是学生中普遍存在的消极情绪之一,直接影响学生的学业成绩和心理健康,也是影响个人成就目标定向的重要因素之一;而班级成就目标知觉可能是焦虑影响个人成就目标定向的中介因素。目前,关于这三者之间的关系尚不明确,需进一步进行探讨。蚉谇叭擞泄厍樾饔氚嗉冻删湍勘曛>酢⑶樾饔敫鋈顺删目标定向关系研究的基础上,提出了一个情绪与成就目标之间关系的理论模型。我们在此模型的基础上,初步探讨了焦虑、班级成就目标知觉与个人成就目标定向之间的关系。本研究采用整群随机抽样法,、班级成就目标知觉量表和个人成就目标定向量表对德州市两所中学的初中生进行了问卷调查,共收回有效问卷荨J莶捎猛臣迫砑进行了投嘣V鸩交毓榉治觥Q芯靠傻贸以下主要结论:踔猩谧刺孤恰⑻刂式孤恰嗉墩莆漳勘曛>鹾桶嗉冻杉勘曛>跎洗在显著的年级差异,在班级成绩目标知觉、个人掌握接近目标、个人成绩接近目标和个人成绩回避目标存在显著的性别差异。刺孤嵌愿鋈苏莆战咏勘辍⒏鋈苏莆栈乇苣勘旰透鋈顺杉ɑ乇苣勘昃哂显著影响,但对个人成绩接近目标不具有显著影响。刂式孤嵌愿鋈苏莆栈乇苣勘旰透鋈顺杉ɑ乇苣勘昃哂邢灾跋欤ǘ愿鋈掌握接近目标和个人成绩接近目标不具有显著影响。嗉墩莆漳勘曛>醯难嗟夭捎酶鋈苏莆战咏勘辏嗉冻杉勘曛>的学生更多地采用个人成绩接近目标和个人成绩回避目标。
分类号:刂式孤峭ü嗉墩莆杖毡曛>跫浣佑跋旄鋈苏莆战咏旰透鋈顺杉ń咏同标,特质焦虑通过班级成绩目标盆觉问接影响个人掌握接近日标、个人成绩接近日标和个人成绩网避目标。关键词:焦虑状态焦虑特质焦虑班级成就目标知觉个人成就日标定向
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一综述孤歉攀焦虑的定义状态焦虑和特质焦虑近几十年来,心理学家针对焦虑问题进行了大量研究,但由于研究者的观点不同,对于焦虑的定义还没有形成统一的认识。例如,蚆衔=孤鞘怯机体急欲回避的一种状态;认为焦虑是一种不安的紧张状态,此状态由个体的自我概念与实际经验间的不~致所引起;和则认为,焦虑是指人在社会情境中产生的一种情绪,其特征表现为不舒服、苦恼、想逃避社会情境、喜欢独处、害怕别人的批评等。我国学者车文博在其主编的《心理咨询百科全书》中这样定义焦虑,他们认为:可以把焦虑看作是一个人预料将会有某种不良后果产生或模糊的威胁出现时的一种不愉快情绪,其特点是紧张不安、忧虑、烦恼、害怕和恐惧。在由荆其诚主编的《简明心理学百科全书》中,焦虑被定义为:“一种恐惧和不安的不愉快状态,伴随有躯体激活,并常包含着为避免危险、威胁等而做出的努力和期待,但又对这种危险和威胁无能为力”。而郑日昌认为,焦虑是一种弥散性的恐惧体验,是人们预感到似乎即将发生不幸、可能面对冲突或挫折时所表现出来的一种忧虑或不安;是一种复杂的综合性负性情绪,是由紧张不安、忧虑、恐惧等感受交织而成的情绪状态。在本研究条件下,我们认为:焦虑是学生面对无法积极控制的具有威胁性的客观情境时,产生的一种由紧张、忧虑和不安等感受交织而成的一种复合的情绪体验。为了对焦虑进行定量研究,蚐针对不同类型的焦虑进行了因素