文档介绍：学生成长经历100字为了每个学生的成长
国家中长久教育改革和发展计划纲要2021－2021年指出，要“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。为主动落实这一要求，我们潍坊中学以分层分类走班教学改革为切入点，全方面推开全员导师制、百名老师访千家、家长委员会建设，致力于“为每个学生提供适合的教育”。
发展每一个学生――让每一个学生全部能进步
传统的平行分班轻易造成基础好的学生“吃不饱”， 中间学生“吃不好”，基础差的学生“吃不了”的现象。而分快慢班的传统分班方法，轻易挫伤学生和老师的主动性，影响学生综合素质的提升和学生的全方面发展。这两种方法全部和素质教育和新课程改革的要求严重脱节。
我们充足分析学校实际情况，坚持因材施教，关注学生的个性差异，发展每一个学生的优势潜能，搭建分层次走班教学平台，为每位学生提供适合的教育。
在保留行政班的基础上，我们依据学生的基础情况和发展趋向，在指导老师的帮助下，学生选择适合自己学****情况的层次班级。这是一次重新组建教学班级。每个学科的教学设计分成A、B、C三个层次，A层教学班面向学科基础微弱的学生，B层教学班面向学科基础通常的学生，C层教学班面向学科基础好的学生。广大老师在“把时间还给学生，把方法教给学生”的理念指导下，在分层教学上作出了一系列的探索：加强学生学情分析，实施分层施备；开展自学探究，实施分层施教；实施“导师工程”，实施分层施辅；采取个性试卷模式，实施分类施考；学分分类记载，实施分类施评。这些方法实施两年多来，不一样层次的学生全部有了不一样的进步。
分层次走班教学因为立足学生实际，满足学生发展需求，挖掘不一样学生潜力，使得学生重新发觉了自我，增强了自信， “每个学生全部抬起头来走路”，每一位学生全部体验到进步的喜悦，分享到成功的喜悦。
指导每一个学生――让每一个孩子得到关爱
在教学实践中，部分老师往往****惯将精力放在学****成绩优异的学生身上，大部分学生得不到老师的关注。在新课程实施的背景下，我们明确提出了“让每一个孩子全部得到关爱”的口号，实施全员导师制，关爱每一位学生。
学校出台全员导师制方案，建立了配套制度。每学期学校组织进行一次导师选聘，要求全体老师全员参加，师生双向选择，每个老师担任十名左右学生的导师。导师经过“思想引导、学业教导、生活指导、心理疏导”， 教学生学会做人、学会学****学会生活、学会合作，引领学生健康成长。由班主任一人管全班变为班主任、导师双轨管理模式，这一转变形成了全员参加、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。
导师每个月要和受导学生谈心教导，学生每七天向导师汇报一次思想生活学****情况；同时，导师要建立学生成长档案，追踪学生成长轨迹。为更加好对症下药，我们还建立了学情会商制度，以教学部、教学班为单位，每个月组织召开一次导师例会，对受导学生进行详细“会诊”。大家集思广益，共同交流学生情况，制订学生指导方案，使指导更含有针对性和实效性。
导师制的推行赢得了学生的欢迎。这不但有利于学生的成长发展，满足学生的个性化学****需要，也为老师和学生更加好地进行沟通发明了良好条件。
全员导师制的推行对每位老师也提出了更高要求。导师要帮助学生处理好生活、学****等方面碰到的问题，这就需要导师不停加强本身学****以自己丰富的