文档介绍：辽宁师范大学
硕士学位论文
通过自我调节学习提高大学生英语学习成效的心理干预研究
姓名:张赫
申请学位级别:硕士
专业:应用心理学
指导教师:金洪源
20090501
自我调节学习能够让学生主动选择、建构甚至创造优越的学习环境和自身的心理环境,通过选择和利用适当的动机、元认知策略来提高自己的学习能力,是个体终身发展的基础。本研究在综合前人对自我调节学习研究的理论基础上,以发展大学生英语自我调节学习能力,提高英语学习成效为干预目标,从大连工业大学选取名学生为被试,进行了八至十次的心理干预。以英语学习焦虑量表、语言学习策略量表、英语自我效能问卷为研究工具,对实验组和对照组进行前、后测,以考量个体咨询的效果;并通过对个案及依据团体活动录像整理的文字资料的分析,进一干预后,学生英语学提高,英语学习的自我效能感增强。表明通过心理干预可以建立英语自我调节学习的循环模式,促进大学生英语自我调节学习能力的发展,提升英语学习成绩。自我调节学习英语自我效能感元认知策略英语学习焦虑大学生摘要:步验证了咨询的效果。关键词:
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学位论文作者签名:墨匝鍪拯指导教师签名:之金么逝∑.年說签名日期:刁硼学位论文独创性声明学位论文版权的使用授权书/本人承诺:所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和致谢的地方外,不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果,其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助,均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。学位论文作者签名:本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定,及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘,允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学,可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文,并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。保密的学位论文在解密后使用本授权书。
研究的背景自我调节学习理论的提出主要来自于对美国三次教育改革运动的反思。第一次教育改革,主要受战后心理能力运动的影响,人们认为学生不同的心理能力决定着他们的课程和学业成就。因此,要求教师必须根据学生的能力水平进行相应的授课活动。第二次教育改革,主要受到年代与赜谠缙诰槎远橇Ψ⒄褂兄匾W用的思想和跋独А痹硕挠跋臁8母锏慕沟阒饕<性谄肚罴彝セ肪车不利影响和学校教育与家庭环境的不一致上。因此,改革主要从学校的角度革新教学方法和课程类型,以弥补处境不利儿童智力发展的缺失与差异。到了年代,随着消除贫困运动的失败和学生学业成就水平的整体下降越来越引起人们的担忧,第三次教育改革随之而来,改革的目标在于从教学质量、课程要求和成就标准三个方面全面提高要求这三次教育改革运动或者认为心理机能、或者认为成长背景、或者认为学校的教育标准决定学生的学业成就,都强调教师、环境和学校的功能与作用,而忽略了学生本身的能动性,把学生看作被动的接受者而非主动的参与者【。进入年代后,人们越来越意识到智力和环境并不能完全解释学生学业成就的差异。研究发现亚裔美国学生尽管家庭条件较差却成绩骄人,而美国学生家庭条件较好成绩却不尽如人意。亚裔学生有更强的成功渴望、更大的个人效能感、坚持性更好,能更有效地对照自己的行为,显然学生本人在学习中扮演了重要的角色【。在此基础上人们提出了自我调节学习的理论观点,通过自我调节学习的研究,研究者们试图解释为何有些学生在心理能力、社会环境和教育质量有限的情况下,仍能取得优异的学业成就;而有些学生在心理能力、社会环境与教育质量有明显优势的情况下却表现出学业失败【。.砺垡庖自我调节学习理论假设学生能够通过选择和利用适当的动机、元认知策略来提高自己的学习能力;能够主动选择、建构甚至创造优越的学习环境和自身的心理环境;能够自我调节学习理论不仅能够促进学习者将知识和技能应用于生活,而且能够使学者在学习新知识的过程中较少地依赖他人。它在学习型社会背景下产生,是人本主义思想在教学中的体现,顺应当今世界“学会学习’’的教育改革潮流,同我国的素质教育、创新教育及研究性学习和主体性教学改革主张相一致。它是适合时代要求的学习理论,【。对自我调节学习的深入研究能够促使教育者转变以往只注重教学,不注重学生的被通过自我调节学习提高大学生英语学习成效的心理干预研究【
南鬃凼自我对照学习过程的主体。在学习过程中,使其变被动接受为主动参与,充分调动学生自我调节学习不仅表现为行为操作,也能发展成稳定的个性品质。通过自我调节学习的研究,可以提供如何促进学生形成良好的学习习惯,培养良好的个性品