文档介绍：湖南师范大学
硕士学位论文
长沙地区大学生社会技能发展特点的初步研究
姓名:程葵
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:曹中平
20051101
童‘要摘社会技能是指个体经过学习获得的,在一定社会情境中有效与他人进行相互交往的活动方式,是一个包含接收、解释和控制社会信息等技能在内的多维结构体。本研究主要采用测量法,以编制的社会技能量表为工具,以长沙地区笱1皇裕芯看笱缁峒能发展的特点及影响大学生社会技能发展的因素,初步得出以下结论:笱迳缁峒寄艿姆⒄共淮嬖谙灾哪昙恫钜欤孀拍级的不同有所波动:本科生呈现出一个“弊中停弧⑺哪昙渡愿撸二、三年级稍低;专科生随年级升高平缓增长;职业技术学院学生随年级增长逐步提高。笱谀承┑ヒ簧缁峒寄艿姆⒄股洗嬖谙灾哪昙恫钜欤罕科二、三年级学生的情感表达性、社会表达性、社会敏感性都显著低于一、四年级;二年级的情感控制性、社会控制性显著低于一、三、四年级;职业技术学院三年级学生的社会表达性显著高于一年级,社会敏感性、社会控制性显著高于一、二年级。蠖嗍笱缁峒寄艽τ谄胶夥⒄棺刺跋齑笱缁峒寄芊⒄沟闹饕R蛩匕ǎ耗昙丁⑿员稹⒆ㄒ怠学校类型、是否独生子女以及经济状况。具体而言,在社会技能整体水平上,独生子女与非独生子女之间具有显著差异。在情感表达性、情感控制性、社会表达性、社会敏感性上具有显著的性别差异;在情感表达性、社会表达性上独生子女与非独生子女之间存在显著差异;~滩‘
在情感感受性上存在显著的专业差异;在情感控制性、社会控制性上学校类型之间存在显著差异;在情感表达性上贫困大学生与一般大学生存在显著差异。烁裉刂识源笱缁峒寄懿欢ㄓ跋欤哂凶杂伞⒎潘扇格特质的大学生情感控制性更高;具有聪慧、有恒负责、自主独立人格特质的大学生社会控制性更高。关键词:社会技能,发展,大学生,社会技能量表≯,’:‘’
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⑸缁峒寄艿慕缍⑽南鬃凼成人社会技能缺陷及其成因与训练研究在西方,虽然社会技能研究已有近百年的历史,但是,社会技能的概念还没有形成一致意见。世纪后期,芙出社会技能的三种定义角度,即同伴的接纳程度、行为效果、行为表现。从概念的定义及其有关实证研究来看,各种观点之间存在一些共同的基本成分:①社会技能主要是通过学习获得的绻鄄欤7拢反馈等虎谏缁峒寄苁谷私杏行Ф实钡闹鞫煌虎嗌缁峒寄最大限度地增加社会性强化蠢醋陨缁峄肪车幕ǚ从;④社会技能在本质上是互动性的;⑤社会技能包括各种特定的、单独的言语和非言语行为;⑥社会技能的表现受到参与者特征和所处环境缜境特殊性挠跋臁"呱缁嵝员硐值娜毕萦型庠诘谋硐郑梢员蝗啡并被干预改变他综合国内外有关研究,我们认为,社会技能是指个体经过学习获得的,在一定社会情境中有效与他人进行相互交往的活动方式乜一个包含接收、解释和控制社会信息等技能在内的多维结构体。长期以来,儿童社会技能问题倍受关注,直到世纪年代中期人们才开始关注青年社会技能问题。目前,关于大学生社会技能及其发展还没有系统的理论和实证研究。根据文献检索,相关研究大致可以归纳为下列几个方面:猿扇松缁峒寄苋毕菁捌涑梢蚪辛讼低逞芯俊他以班杜拉对学习与操作的区分为基础,将成人社会技能问题划分为~长沙地区大学生社会技能发展特点的初步研究‘
成人社会技能训练通常分为四个步骤:①行为描述:用操作性定社会技能对成人学习与社会交往的影响四类:技能缺乏、操作缺乏、自我控制技能缺乏和自我控制操作缺乏陌8鎏迕挥姓莆仗囟ㄉ缁峒寄苁保莆!凹寄苋狈Α薄8鎏逭莆樟特定社会技能而不能运用时,称为“操作缺乏”。根据有无抑制反应的情绪行为,可将社会技能问题分为“自我控制技能缺乏”和“自我控制操作缺乏”两类。宋尚桂,佟月华在牟僮魅狈Φ幕上还进一步分离出“情感体验缺失”。如人对社交问题可以“知而不行”僮魅笔,也可以“知之甚多,但却无动于衷”楦刑逖槿成人社会技能缺陷问题主要是由个体早期社会技能形成过程中遇到某些障碍而导致的。这些源于个体早期发展过程的影响因素包括:①缺乏社会技能知识;②缺乏充分的机会练习社会技能并获得及时的结果反馈;⑧缺乏学习和操作亲社会行为的线索和机会;④某些干扰性问题行为阻碍了亲社会行为的获得或操作;⑤缺乏对亲社会行为操作的强化伯儿。义对需要训练的行为及其条件加以描述和解释。②行为评价:明确社会技能缺乏的种类以及制定有效的干预计划。③行为训练:根据评价的结果和技能缺乏的种类,向个体传授适当的策略和技能。④效果评估‘社会技能缺乏对成人学习的影响十分显著。社会技能缺乏导致学习者在以特定认知方式获取信息方面存在缺陷,包括不能很好地利用言语加工能力对信息进行处理加工,不能及时对外界的信息做出反应,这使得其学习过程要比别人花费更多的时间。存在社会技能缺