文档介绍:《分物游戏》教学反思
神木第一小学 吴艳芬
本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。除法是小学生比较难理解的数学概念,其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学****除法的难点,关键是理解“平均分”的具体意义。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分,让学生多次经历“平均分”的过程,交流、展示平均分的结果,促使学生在头脑中形成平均分的表象,进而体验平均分的意义。
本节课是在上一届教材基础上有所改进的一课,对比新旧两版教材中的这节课,我对两版教材的学****目标、主情境图、教材所出现的例题进行了对比,感受最大的就是新版教材的三个活动是层层递进的通过3个分物活动逐步加深对平均分的理解,初步建立平均分的概念。
在本节课的教学实践过程中,我以课标精神为指导,注重体现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同人在数学上得到不同的发展,这样的新课标理念。
我在这节课的教学中,注意到了:
一、在活动中构建知识。数学活动不仅是为了激发学生学****数学的兴趣,更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学,体验数学。 本节课的教学活动中,我以三个环节层层递进让学生体验平均分。
(一)创设情境,激趣导入。
通过小熊过生日的情境,激发学生的兴趣,从而导入新课。
动手操作,探索新知。
通过三个分物活动感知平均分,首先,通过分桃子感知“分”的含义,初步体会“平均分” 对比平均分和不平均分的方法,引出“每份一样多”,初步体会“平均分”的含义。
其次,分萝卜,学生通过实际操作与交流,感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。让孩子们用小棒代替萝卜分一分,用语言表述分的过程,在活动中学生初步体会平均分的分法,启发学生感知虽然分得过程不同,但最后每份分得同样多就是平均分。
最后,分骨头,让学生尝试用画图方式表示平均分物的过程,发展学生解决问题的能力。让学生感受分法的多样化,进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。
在这一环节中学生通过摆一摆,说一说,画一画,圈一圈,连一连等一系列活动作为载体对教学重难点,逐步的化解。引导学生多种感官参与,经历数学建模过程。通过活动,充分发挥学生的各种感觉机能!
(三)拓展练****运用平均分。
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教学活动面向全体,全员动手参与,贯穿始终。 “不同的人在数学学****上得到不同的发展”,数学课堂教学要面向全体学生,让不同的学生在数学学****上都能成功。这节课是面向全体学生的教学活动,学生参与面广,达到了百分之百动手参与,在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来理解平均分。
2. 对于练****重新组合创新
将课后****题融入生活