文档介绍：上海师范大学
硕士学位论文
中学生欺负行为的研究及干预——以上海、镇江三所中学为例
姓名:严颢
申请学位级别:硕士
专业:应用心理学
指导教师:沈勇强
20100310
中文摘要——以上海、镇江三所中学为例论文题目:学科专业:学位申请人:欺负行为的出现是由于儿童社会化进程中出现的发展问题所引起的,研究发仅体现在方式上。可见欺负行为具有比较高的普遍性;⑵鄹盒形5淖菹蜓芯糠⑾郑鄹赫吆褪芷鄹赫吡秸咴诙云鄹盒形5哪疃取⒂关键词:论文类型:研究报告指导教师:中学生欺负行为的研究及干预应用心理学严颢沈勇强副教授欺负行为是中小学生之问经常发生的~种特殊类型的攻击行为。它是指儿童在一段时间内重复遭受来自另外一个或多个儿章的消极行为,包括直接欺负,如打、威胁、戏弄、辱骂和取外号等:间接欺负,如背后说坏话、散析パ浴凸铝等。现,欺负者和受欺负者在移情能力、认知能力等方面与一般青少年存在差异。而团体咨询则特别适合解决这一痷狻K员狙芯砍⑹杂猛盘遄裳姆椒ǘ猿踔猩的欺负行为进行干预,并取得以下结果:⒈狙芯恐な盗似鄹盒形>哂锌缥幕囊恢滦裕谥泄灿斜冉细叩姆⑸德剩在欺负行为中,欺负者、受欺负者和双重身份的被试,会因为角色的不同而在对欺负行为的态度、所采用的方式、应对策略等方面上有所不同。但是总的来说,卷入欺负行为的被试之间情况比较一致;⑵鄹盒形T诓煌厍⒊窍缰涿挥邢灾钜欤辉谛员鸷湍炅渖希钜煲步对策略上都比较一致,受欺负者有成为新的欺负者的倾向。基于共情能力训练的团体辅导可以有效的提高共情能力;基于共情能力训练的团体辅导可以有效的减少欺负行为的发生次数和频率。欺负,共情,团体辅导
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作者虢手瓢作者签名:尹嚣玖日期:庐口/:#,可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外,不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表示了谢意。本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部规定。导师签名汉JΨ度胙秎:学位论文
芯孔凼概念界定欺负行为的问卷——校园欺负行为问卷,其中给予欺负行为以明确的定义:受害究者在其研究中做了不同的阐述。目前,大多数研究者采用英国伦敦大学歌德史他人的欺负。另外,发现,欺负行为在男女之间有着不同的因此,他提出了间接欺负这一概念。随后,岢隽斯叵灯鄹旱亩ㄒ澹热发动同学孤立受欺负者,通过改变关系的方式来受欺负者感觉到不适应和受伤害,把关系欺负提高的和身体欺负、言语欺负相同的高度来研究。年甂提出了一个欺负行为的新视角,他对欺负行为的构成进行了一个试验性的描述:“想伤害某人的愿望撕Φ男形身体、言语或间接存在力量的不平衡啻沃馗权力的不公正使用セ髡呙飨缘牡靡饪旄受害者的持续被压迫感。隨提出的定义比较可知,这个定义也提到有意性、力量在心理学和教育学界,对于欺负绕涫茄鄹盒形问题的系统研究,普遍认为是始于挪威的教授于瓿霭娴闹鳎中文译作《学校中的攻击欺负者与替罪羊》教授还编制了第一个关于者被一个或多个学生有意地、反复地、持续地施以负面行为,造成受害者心理的或身体的不适应或伤害。到了年代,关于欺负行为的研究有了新的发展。对于欺负的定义,不同研密斯学院的淌岢龅钠鄹憾ㄒ澹雌鄹菏橇α肯喽越锨康囊环对相对较弱的一方实施的攻击,通常表现为以大欺小、以强凌弱、以众欺寡。根据这一定义,欺负行为具有三个特征:首先,欺负是一种特殊类型的攻击行为,或有意伤害他人的行为,即它属于攻击行为的一个子集;其次,欺负行为双方在力量上存在不均衡性,即欺负行为的实施者在体力或者心理力量上处于优势地位,而受欺负者处于弱势,在受到欺负时不能有效地反击或自卫。力量的不均衡性是欺负区别于一般攻击行为的本质特征;此外,欺负行为通常还具有重复发生性,即欺负者会在相当长的一段时问内经常欺负别人,而受欺负者也会经常受到表现形式。男性儿童多采取肢体行动的方式,而女性儿童之间的欺负更加隐蔽,的不平衡性和重复性,但没提到激惹性,而新增加了一个鉴别标准,
欺负行为的研究现状和受害者的感受性来理解欺负行为。确实,在伤害行为实施后的极短时间,双方的感受可以泄漏许多信息,如从攻击者明显的得意快感,我们可以知道伤害行为自年开始,我国心理学研究者开始渐渐关注儿章欺负领域的研究。张文负的定义,对我国中小学生欺负发生的普遍性及年龄、性别、欺负类型及相关因标、湖南师大郑希付、周海咏等也分别进行了相关研究。中