文档介绍：福建师范大学
硕士学位论文
高中生成就目标定向、自我效能感与学业求助的关系研究
姓名:李宁
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:程利国
20060401
摘要本研究以咧猩Q芯慷韵螅捎美钕ǖ淖晕倚芨辛勘怼⒀б登笾进行调查分析,以期为中学教育教学提出理论性和实践性的建议。研究结果表明:不同学校、不同年级、文、理科班、不同性别的高中生的学业求助态度和求助行为差异显著:重点中学、较低年级、理科班、女生对求助益处有更深的体验,具有更多的工具性求助行为:反之,普通中学、较高年级、文科班、男生感受较多的是求助代价,更倾向于进行执行性求助或回避求助。学业成绩与学业求助态度和学业求助行为显著相关。成就目标定向和自我效能感对学生的求助态度和求助行为均有较大的预测作用。而且迸一步的路径分析表明,成就目标定向和自我效能感既直接影响学业求助行为,也以学业求助态度为中介间接影响求助行为。关键词:高中生学业求助成就目标定向自我效能感态度量表和学业求助行为量表以及刘惠军等的成就目标定向量表,剥商娜丝学变景、学、成绩、我效能感和成就同标定向与数学学习的学业求助之墓叵福建师范大学硕士学位论文
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中文文摘相比,九中学生感受到更多向老师求助的代价:而在求助益处和求助代价一同学上对学业求助的关注源于把求助看作是有益于学生学习的一种重要的自我调控行为,相关研究始于世纪年代。而从年代开始,学业求助问题便成为西方教大量的研究揭示了其中的一些现象和规律,但也留下了许多问题和空白。世纪年代,随着教育重心的转移,学业求助问题再次引起了国内外学者的高度重视。越来越多的中外学者一致认为,学业求助是学生在校学习和取得成功的一种重要的自我调控策略,把他人作为一种资源加以利用是个体调控社会环境以促进学业的一种综观国内外的相关文献,目前研究较多是的的三分成就目标定向与学业求助的关系。但近来提出四维成就目标定向分类理论,,并考查不同的目标定向与学业求助的关系。而且,一直以来关于自我效能感与学业求助关系的研究较少,且多集中于对学业自我效能的研究,同时研究结果也不太一致,存在脆弱假说’本研究主要采用问卷调查法,对高中三个年级学生数学学习的学业求助现状、学业求助在人口学变量上的差异以及学业成绩、成就目标定向、自我效能感与学业求助的关系进行了研究和探讨,并用路径分析的方法进一步检验了成就目标定向、自我效能感、学业求助态度与学业求助行为的关系。幼芴迳峡矗杂谑а埃咧猩郧笾娲Φ母惺芨哂谇笾郏辉需要帮助时,倾向于进行工具性求助而不是做执行性求助或回避求助。恢杏刖胖械难谇笾垡焕鲜ι洗嬖谙灾难2钜欤和恢醒不存在学校差异。一中与九中学生的执行性求助行为和回避求助行为存在显著的学校差异:同一中学生相比,九中学生有更多的执行性求助和回避求助行为;,国外学者围绕着学业求助展开了全方位的探讨。。本研究将自我效能感拓展至学业自我效能和社会自我效能,:
成绩—趋近目标定向与求助益处一老师、求助益处一同学、工具性求助—老师掌握一趋近目标定向与求助益处一老师、求助益处一同学、工具性求助一老师益处一老师有显著的正向预测作用;对执行性求助、求助代价一老师和求助代价一成绩一回避目标定向与求助代价—老师、求助代价一同学、执行性求助和回避不同年级的高中生在执行性求助行为上存在显著的年级差异:高三学生的执行增的趋势;、理科班学生征工贝性求助一同学上存在显蔷差异:较之文科班学生,理科行为、执行性求助行为和回避求助行为则不存在班级性质的差异。小⑴谇笾垡煌洗嬖谙灾男员鸩钜欤耗猩扰惺艿礁多向同学求助的代价;、女生在工具性求助一同学和回避求助行为上存在显著的性别差异:需要时,女生具有更多的向同学进行工具性求助的行为;;在需要时越可能进行执行性求助或干脆回避求助;而成绩越好的学生,体会更多的是向老师求助的益处,需要时更可能向老师寻求工具性删湍勘甓ㄏ蛉肥悼梢郧殖稣莆铡G鹘勘甓ㄏ颉⒊杉ㄒ磺鹘勘甓ㄏ颉掌握一回避目标定向和成绩一回避目标定向四个维度,且它们对学业求助的影响是不同的:和工具性求助一同学显著正相关;与求助代价一老师、,成绩一趋近目标定向对求助益处一老师和求助益处一同学有显著