文档介绍：沈阳师范大学
硕士学位论文
小学生学业自我效能感、感知教师期望与学习成绩关系的研究
姓名:朱丽娜
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:刘彦华
20070401
小学生学业自我效能感、感知教师期望与学习成绩关系的研究中文摘要感理论,同时为小学教师的教学与学生的学习提供服务。本研究将自我效能概念引入到具体的小学学科教学中,将教师期望概念引用到教师期望效应当中,即学生感知到的教师期望,以小学四、五、六三个年级的学生为研究对象,对他们进行学业自我效能感、感知教师期望与学习成绩的相关研究。以此来丰富自我效能在查阅大量文献的基础上,结合开放式问卷的调查结果,提出小学生学业自我效能感的理论构想。根据理论构想,编制了含有个项目的小学生学业自我效能感问卷。通过对⊙性げ夂螅纬闪司哂鱿钅康奈示恚煌ü名小学生的探索性因素分析,形成了拥有个项目的正式问卷;使用正式问卷对⊙惺┎猓探讨小学生学业自我效能感、感知教师期望与学习成绩之间的关系。员嗟男⊙б底晕倚芨形示恚哂薪虾玫男哦群托Ф取2捎孟钅糠治龊吞剿性因素分析得到小学生学业自我效能感的三个维度:目标达成感、能力自信感和策略使用感。这与预先构想的三个维度基本一致。诱迳侠纯矗煌杉ㄋ降男⊙б底晕倚芨写嬖谙灾钜欤徊煌杉ㄋ平的小学生感知到的教师期望存在差异。从各个维度上看,不同成绩水平的小学生学业自我效能感与感知到的教师期望均存在显著差异。⊙б底晕倚芨胁淮嬖谙灾男员鸩钜欤昙都洳钜毂冉舷灾K哪昙堆生的学业自我效能感最高,六年级最低:随着年级的增长学生学业自我效能感呈下降的趋势,并且在性别与年级之间不存在明显的交互作用。⊙兄5降慕淌ζ谕谛员鹕嫌胁钜欤愿哂谀猩辉谀昙渡喜钜煜灾四年级学生感知到的教师期望最高,六年级最低,随着年级的增长学生感知教师期望呈下降的趋势,并且性别与年级之间交互作用不显著。⊙兄5降慕淌ζ谕胙难б底晕倚芨屑把俺杉ù嬖谙灾喙兀谎生的学业自我效能感与学习成绩存在显著正相关,并且学生感知教师期望是通过影响学生的学业自我效能感而影响学习成绩的,学业自我效能感是学生感知教师期望与学习成绩之间的中介变量。小学生,学业自我效能感,感知教师期望,学习成绩结果发现:关键词:
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南鬃凼引言学业自我效能感及其研究现状“自我效能”荁首先提出的概念,至世纪年代形成自我效能理论“H嗣墙邮懿⒄侠醋允导恼莆站椤⑻娲跃椤⒀杂锼捣约霸诨动过程中的生理和情感状态等方面的效能信息,形成自我效能感。自我效能感又通过影响人的认知过程、动机过程、情感过程和选择过程对个体活动进行调节。在教育领域,自我效能感是学生学业成就的良好“预测器”,是其控制自身学习行为和学习成绩的一种主观判断。自我效能感与归因、目标设置,学习兴趣、学习和考试焦虑、自我调节等学习变量具有十分密切的关系:一方面直接影响学业成就;另一方面通过影响这些变量对学业成就产生作用。小学阶段是学生正式在学校里接受系统的科学文化知识教育的阶段,也是技能形成的重要阶段,他们心理等各方面的发展是非常迅速的。在这一时期,教师对学生的成长与发展发挥着重大而持久的影响。教师对学生形成的期望会影响其看待学生的态度和对待学生的方式,学生感知到的教师期望则又会通过影响学生的学业自我效能感而进一步影响他们的成绩。在实际教学中,教师如果意识到学生学业自我效能感这一非智力因素对于学生学习的重要性,就可以通过调整自己对学生的期望来引导学生学业自我效能感的培养,从而提高学生学习的自信心。因此,对小学生学业自我效能感与感知到的教师期望及学习成绩的关系进行研究,寻求提高小学生学业自我效能感的途径和方法,对于探讨小学生学习特点和学习规律,进而改进教师的教学效果和提高学生学习的质量,《自我效能:关于行为变化的综合理论》中最早提出的,,过去的理论和研究把主要注意力集中于人们的知识获取或行为的反应类型方面。结果,支配这些知识和行为之间相互作用的过程却被忽视了。知识、转换性操作及其所组成的技能是完成行为绩效的必要条件,但并不是充分条件。经常会有这样的情况发生:一些人虽然很清楚应该做什么,但在行为表现上却并不理想,这是因为内部的自我参照因素调节着知识与行为之间的关系。其中,人们如何判断其能力以及这种判断如何影响其动机和行为便是最为关键的因素,也即自我效能感。对自我效能感概念的界定目前还没有统一的定义,各个研究者的表述并不统一,但它们却与社会认知论对自我效能感的定义殊道同归。根据墓鄣悖阶晕效能感,是指“个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所现实