文档介绍：2013 4
总第一百四十七期
上海市教育委员会教学研究室
上海市中小学(幼儿园)课程改革委员会办公室
二〇一三年四月一日
本期要目
专栏:“快乐活动日”(系列报道六)
奉贤区有效实施“快乐星期五”活动
专讯
立足均衡发展呈现区域特色
——崇明县中小学信息化应用助推教育转型发展
简讯
“教师网络研修社区建设试点项目”上海地区现场工作会议在浦东举行
国家教育体制改革试点项目——“推进医教结合、提高特殊教育水平”项目总结交流会在宝山举行等
专栏: “快乐活动日”(系列报道六)
奉贤区有效实施“快乐星期五”活动
自2010年2月起,本着“先行先试、不断完善”的原则,奉贤区以《推进中小幼课程和教学工作三年行动计划》、《中小学“快乐星期五”活动方案》为指导,率先在全区各小学和九年一贯制学校实施“快乐星期五”活动。学校层面积极整合,将部分自主拓展型课程、探究型课程、班队活动、社会实践、阳光体育活动等课时挪动重组,在校内资源不足的情况下,开放引进他校资源、社会资源以及家长资源;开设出了丰富多彩的具有趣味性、系统性的实践活动类课程供学生自主选择参与,“快乐星期五”活动取得了一定的成效。
一、课程建设基于学生需求、因校制宜——渐显校本化
大部分学校能够根据学校定位、地理位置、文化特色、师资力量、资源条件等有意识地进行特色课程的打造。如,庄行学校正在挖掘地域非物质文化遗产——土布艺术,开设《土布贴画》课程;胡桥学校结合乡村少年宫活动,着力深化“滚灯”和“烙铁画”校本特色课程;奉贤教院附小的“开心菜园”实践探究活动已做客上海电视台的“超级家长会”。古华小学则采取对“特色品牌项目”进行重点扶植策略:如,围棋项目每周一节排入课表,乒乓项目每周二、三、四、五放学后进行修习,羽毛球项目每周三、五和周六上午进行修习。此外,江海三小的“山歌剧”等,都凸显了鲜明的校本特色,受到了学生的喜爱,满足了学生的需求,促进了学生的成长。
二、过程管理日趋科学、务实——呈现精细化
有效的管理是“快乐星期五”活动健康发展的重要保障。如,奉城二小设有科目申报和退出制度,特别是针对科目退出的理由,学校行政给予了详细陈述,对于教师选择、开发科目具有一定的指导意义。如,奉贤教院附小将每周的行政巡视评价与期末考核有机结合,每周的行政巡视,以课堂准备、教学组织、本周明星科目、学生学情等为评价指标,与期末的项目考核(科目设计、成果展示、科目验收等)互为印证、综合考核;育秀实验学校每次活动的检查反馈公布于校园网,使评价反馈更具实效、针对性,还能起到宣传、指导作用;解放路小学过程管理环环相扣,将行政的日常巡视和阶段性的中期反馈相结合,动态调整开课要求,做到长短科目互相补充等。
三、活动评价注重多元——体现激励性
各校的活动评价显现多元化趋势,在一定程度上激发了教师课程开发、实施的热情,呵护了学生课程学习的兴趣。如,古华小学每学年进行“快乐星期五”活动课的课堂教学评比。又如,奉贤教院附小对教师进行多方位客观评价,有“十佳快乐星期五科目设计奖”、“十佳快乐星期五优秀授课奖”、“十佳快乐星期五优秀成果”、“期末科目成果展示、汇报、验收”等,在学生层面则设计了贴合“快乐星期五”活动实施的“绿太阳课程档案袋”以及“活力之星”、“乐学之星”、“希望之星”的评选。江海一小则将“快乐星期五”的课程评价跟少先队雏鹰争章、学校德育课程评价有机整合起来,使评价更趋全面、客观、科学。
四、学校领导高度重视——彰显保障机制
学校领导不仅在思想观念上认识到“快乐星期五”活动对于学生发展的重要意义,更从行动层面,给力于“快乐星期五”活动实施,保障机制日益完善。如,江海一小制定了《“快乐星期五”学生选课指导及管理制度》,学校管理层做到“四个统整”,即内容统整、时间统整、对象统整和校内外统整,“让学生在快乐活动中成长”,还注重师资培训,主动引入区域内优质教师加强培训和交流,同时每学年投入15-20万元作为“快乐星期五活动”专项经费。还对教师的科目开发和设计工作建立激励机制,与绩效挂钩,并以1:。
在区域教研部门的引领下,奉贤区学校层面的“快乐星期五”,不是蜻蜓点水的应景,不是热热闹闹的过场,而是“静悄悄的革命”。区内的学校正在一如既往地探索实践,学生们已经感受到“快乐星期五”活动给予的智慧、带来的力量和捎来的乐趣,“快乐星期五”活动已经成为本区小学课程建设美丽的风景!
(奉贤区教研中心供稿)
专讯
立足均衡发展呈现区域特色
——崇明县中小学信息化应用助推教育转型发展
崇明县借上海市农村400所中小学教育信息化应用项目实施的东风,统筹协调、扎实推进,立足于“发展均衡化、特色多样化”,在信息化应用助推教师教育培训、教育管理、教研方式