文档介绍：[“简单随机抽样”的教学课件] 简单随机抽样课件
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按照随机的原则，即保证总体中每一个对象都有已知的、非零的概率被选入作为研究的对象，保证样本的代表性。
“简单随机抽样”的教学课件
摘 要： 简单随机抽样是统计的基础，本文通过实例分析、解决，体验简单随机抽样的科学性及其方法的可靠性，培养分析问题、解决问题的能力。
关键词： 抽样调查 “简单随机抽样” 机会均等
“简单随机抽样”是江苏教育出版社出版的中等职业学校国家审定教材《数学》第二册第六章第一节的内容。中职数学教材把统计（Ⅰ）安排在“概率”之前学****并把“简单随机抽样”一节的内容放在统计一章之首，突出了统计初步在日常生活中的应用，强调了随机抽样的必要性和重要性。本课通过丰富的案例，尝试激发学生学****的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
一、教学案例
引例：妈妈让小明买一盒火柴，叮嘱：“要质量好的！”小明买回火柴，得意地告诉妈妈：“质量很好，我每一根都试过了！”
教师提问：要调查某种产品的质量，我们可以选择的方法有哪些？在这个笑话中，小明选择了哪种方法？是否合适？
答：调查一般有普查和抽样调查。小明用的是普查，不合适。
提问：什么是普查？什么是抽样调查？
答：普查就是全面调查，抽样调查就是从调查对象中抽取部分进行调查，从而对全部调查对象作出估计和推断。
问题一：请问下列调查宜“普查”还是“抽样调查”？
教师提问：你们认为这些调查适合用什么方法？说明理由。
经讨论，学生认为上述调查除B外都适合用“抽样调查”。
问题二：某班有50名学生，现从中抽出5名学生去参加学生座谈会，应采用下列哪种抽取方式？为什么？
～20号的学生中抽5位学生出席
提问：这两种抽取方式有什么区别？哪种更客观？
学生回答：A方法把学号20号以后的同学排除了，不能客观地代表全班同学，这种方法不合理，而B方法比较合理。
提问：抽样的方法有很多，但要使抽取的样本客观地反映总体情况，你觉得抽取的样本要具有什么特征呢？
答：抽取的样本要具有代表性，每个个体被抽到的可能性要相等。
总结：这种方法就叫简单随机抽样。
问：既然知道了要用简单随机抽样，我们应该怎么做？谈谈你的看法。
把学生分成四大组，分别讨论，由各小组一位同学代表发言。学生主要提出了“抽签”和“抓阄”两种方法。师生一起归纳“抽签法”步骤：（1）编号制签；（2）搅拌均匀；（3）任取n个号码。
提问：你觉得用“抽签法”的优点是什么？
回答：形式简单，能使每一个个体被抽到的机会均等。
问题三：当要在全校200位学生中抽取5位去参加市学生代表大会，应该怎么做？用抽签法适用吗？
学生纷纷表示，制作200个签太麻烦了，抽签法虽然简单，但总体个数多的时候，用抽签的方法不适合。
教师总结：抽签法有局限性，所以我们碰到总体个数较多时，利用“随