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自考-儿童发展理论复****整理(陈老师)
儿童发展理论复****提纲和练****br/>第一章 绪论
：发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。
：①发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化，这种变化应发生在个体内部。②发展是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的。
3. 发展理论的任务：①描述一个或几个心理领域的发展过程。观察与实验的资料，是构成发展理论的基础。②描述几个心理领域之间的变化关系。只有充分研究各心理过程之间的关系，才能全面地把握心理的实质。③解释发展的因素（动力）和机制。发展理论必须说明心理发展的规律、趋势和原则，阐述变化的必要条件和充分条件，揭示调整发展速率的变量。4. 结合学前教育专业对理论指导的迫切性，认识发展理论的重要性及作用：发展心理学是学前教育的重要支柱，在学****儿童心理发展理论时最核心的任务是形成科学的儿童观，树立科学的教育观，培养理性思维的能力，提高辨别良莠、识别真假的能力。具有（1）组织信息。（2）指导研究的作用。
①心理的实质②量变与质变③遗传与环境（成熟与学****遗传与环境相互作用。④理论自身的建设
第二章—第七章 各学派理论要点
理论流派
代表人物
实验或代表观点
基本观点
成熟势力说
格塞尔
（双生子爬梯实验）遗传决定论
1、遗传基因决定着儿童发展的顺序，儿童的学****取决于生理的成熟
2、发展的本质是结构性的变化；
3、发展的原则（五个）
4、育儿观念：尊重儿童的天性是正确育儿的第一要义
5、成熟势力学说的发展理论与学前教育
行为主义
华生
经典行为主义S-R
1、 心理的实质是行为
2、最基本的刺激——反应的联结（S-R）称之为反射，情绪是身体对特定刺激作出的反应，情绪发展的机制是条件反射
3、人的反应还可分为****得的反应、非****得的反应；
4、人格是****惯系统的最终产物
斯金纳
操作行为主义
1、 强化是操作行为主义的核心概念
2、 行为可分为应答性行为和操作性行为
3、 行为塑造法。斯金纳主张采用程序教学法，体现其小步子前进、主动参加、及时反馈原则
班杜拉
社会认知理论
1．自我强化、替代强化、自我效能
2．观察学****在社会过程中的体现：注意、保持、运动复现、强化和动机4个过程
3．人、环境与行为的关系“相互决定”论
精神分析理论
弗洛伊德
精神分析
1、力比多，是一种力量。儿童的焦虑倾向来自遗传，其根源都是由于力多比得不到发泄。其过程存在着停滞和退化两个危机
2、性本能和营养本能
3、人格结构：自我、本我、超我
4、儿童心理发展阶段：口唇期、肛门期、前***期、潜伏期、青春期
5、焦虑可分为真实性焦虑、神经病焦虑和道德的焦虑。
6、焦虑的防御机制：压抑、反向作用、投射、退化、停滞。
霍妮
焦虑分析
1、 儿童的基本焦虑来自人际关系的困扰
2、 焦虑的不利因素：处境不良、人格中的自我失调
3、 应对基本焦虑手段：趋众、逆众或离众
4、 防御策略：盲点作用、分隔作用、合理化作用、过分自控、自以为是、捉摸不定和犬儒主义
埃里克森
人格分析
日内瓦学派（认知发展学说）
皮亚杰
认知发展论
社会文化历史理论
维果斯基、列昂节夫、鲁利哑
社会文化历史
生态学****性学发展观
吉布森
（视崖实验、抓握反应、回避反应）知觉学****理论
1、知觉是人类主动的活动，知觉过程就是不断从刺激中分化出有效的信息的过程。
2、可知度，是知觉行为与环境特性之间的关系，由环境直接提供。
3、知觉发展的三种趋势：知觉特异性增加；注意实现最优化；信息获得更加经济有效。
5、 知觉的机制：抽取；过滤；注意的外周机制
劳伦兹
小鸡追随实验
1、关键期：对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期
鲍尔毕<br****性学
1、依恋，产生于婴儿与其父母的相互作用过程中，
第一阶段 “不分依恋对象的导向和信息阶段”
第二阶段低分化阶段（3-6个月），“指向一个对象已分化的导向和信息”
第三阶段，依恋形成阶段（6个月-2岁半）“运用运动和信号同已识别的对象保持亲近”
第四阶段，修正目标的合作阶段（2岁半之后）
2、 行为系统：依恋行为系统、警觉－恐惧行为系统；探究行为系统；交往行为系统
3、 分离焦虑：反抗阶段；失望阶段；超脱阶段
4、影响依恋的因素：婴儿的气质特点和智力水平、母