文档介绍：《力》专题复****教学案例
溧阳市前马初级中学杨建新
课前准备：
要求学生对照课本完成教学案基本概念部分，初步唤醒学生对《力》的了解。
教具准备：大矿泉水瓶（含少量的水），细线，教学案
复****流程：
教师：昨天的家庭作业是对照课本完成学案上的基本概念部分，不知道大家有没有完成？
学生：完成（绝大部分）。
教师：那么完成的效果怎样呢？我们马上见分晓。
教师：什么是力？
学生：力是一个物体对另一个物体的作用（集体回答）。
教师：从力的定义可以看出每一个力的产生需要有几个物体？
学生：两个（集体回答）。
教师：那么你知道我们怎样称这两个物体吗？
学生：前一个为施力物体，后一个为受力物体（个别回答）。
教师：很好，但是你能找到施力物体和受力物体吗？
学生：能（集体回答）。
演示：右手提起矿泉水瓶，问：“我用手提矿泉水瓶时，那么施力物体和受力物体分别是什么呢？”
学生：施力物体是手，受力物体是瓶子（个别回答）。
教师：你们都赞同他的讲法吗？
学生：赞同（集体回答）。
教师：真的是这样吗？
学生：思考中……
学生：“好像手是受力物体”（甲同学）；“施力物体是地球”（乙同学），产生分歧。
教师：我用手提矿泉水瓶，那么矿泉水瓶受到几个力的作用？
学生：两个（集体回答）。
教师：哪两个？
学生：一个向上的拉力，一个向下的重力（个别回答）。
教师：很好，那么这个重力的施力物体是？
学生：地球（集体回答）。
教师：你们刚刚不是都说是手吗？
学生：“刚刚说的是手提矿泉水瓶”；“刚刚说的是手的拉力”
教师：我刚刚说道手提矿泉水瓶时，有没有提到用哪个力哪？
学生：没有（集体回答）。
教师：那么你怎么知道我说的是拉力还是重力呢？比如，我用手提矿泉水瓶时，瓶子对我的手有一个向？
学生：向下的拉力？（集体回答）。
教师：这个力的施力物体和受力物体是?
学生：施力物体是瓶子，受力物体是手（集体回答）。
教师：所以在分析施力物体和受力物体的时候，一定要看清楚讲的是哪一个力。
演示：用细线栓住瓶子，手通过线提起矿泉水瓶，问：“将瓶子往上提的力的施力物体是？”
学生：“手”（部分学生）；“线”（部分学生）。
学生：应该是线。手并不是直接提瓶子的，而是通过线，手对线有拉力，线对瓶子有拉力，所以提瓶子的施力物体是线。（个别回答）
教师：下面完成学案随堂练****第1题（学生做题时间，完成板书，下同）
教师：划龙舟，使得龙舟前进的力的施力物体是？
学生：“船桨”，“水”
教师：到底是浆还是水呢？好像都像？人游泳时，使得人前进的力的施力物体是？
学生：人游泳时，人用手向后划水，同时水将人向前推，所以使人前进的力的施力物体是（个人回答）。
教师：如果把龙舟也看成一个人的话，那么龙舟的浆相当于人的？
学生：手（集体回答）。
教师：那么使得龙舟前进的力是龙舟的“手”还是水呢？
学生：水（集体回答）。
教师：这道题中的龙舟包括船、人、浆，应该将船、人、浆看成是一个整体，问题就迎刃而解。划龙舟时，浆对水有向后的推力，相反水对浆有向前的推力。这说明？
学生：力的作用是相互的。
教师：这两个力有什么特点呢？
学生：“方向相反”（集体回答）。
教师：还有吗？比如，我用手压黑板（演示），手对黑板有向内