文档介绍：探索有效教学模式,构建和谐高效课堂
思想品德课的德育性质和思想性、人文性、实践性、综合性的特点,决定了它不同于一般的智育课程,它是一门点燃和塑造学生灵魂与思想的课程,不能用智育化的教学过程来进行德育。中学思想品德课是学校德育的主阵地,而思想品德课要有效地发挥德育功能,关键在于变革创新,惟有这样,思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式,以学生为主体,最大限度地调动学生学习的主动性、积极性,这就需要教师更新观念,改变教学方式,探索有效的教学模式,优化课堂结构,打造高效课堂。
在思想品德课教学中,教师所采用的教学方法大多是灌输式,教师一味的讲解,忽略了其发挥学生主体作用方法的利用,从而导致学生死记硬背,教法与学法单一化、机械化。我们要认识到,教学是教师的教与学生的学相结合。教师的每一次教实际上都体现出分析问题、解决问题的方法,教师的教会直接影响学生的学,如果教师照本宣读,学生也往往就死记硬背。如果教师留足学生思考、讨论的时间,必然有利于学生独立思考习惯的养成。为此,这就要求政治教师要有现代教学观思想,在不断改进教学方法的同时,更要重视对学生学习方法的指导,将教法改革与学法的指导有机结合起来,以共同提高效果。
一、讨论式对话教学。
“讨论式”教学法不但有利于培养动脑能力,激发学生探索知识的兴趣,而且有利于突出教材的重点、难点,有利于联系实际,解决学习中的热点问题,是对学生实施素质教育的好方法。通过讨论能明辨是非,可以集思广义,互相启发,加深理解,提高认识,同时可以激发学习热情,培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。认识水平相近的同学之间互相交流更能提高思想认识水平,促进学生思想发展和健康成长。
对话法应该成为学生主要的学习方法。由于这种方法可以拉近师生之间的距离,提高学生的主体地位,充分调动学生学习的积极性。在思想品德课教学中,运用这种方法能充分激发学生的思维活动,有利于发展学生的自学能力和语言表达能力。对话可以促进参与者进行高水平的思考,促进知识的保持,并在一定程度上提高其道德评判水平。平等对话和平等探讨是新课程标准最显著的特征之一。对话是思维的反映,它给予学生纵横驰骋的想象,以最丰富、最富于跳跃的形式,绽开智慧的火花。对话加强了交流,让学生分享发现、成功和快乐。在对话中,加强了同学之间的合作,培养了学生的团结协作精神。对话是一种互动性学习、探究性学习,对促进学生思想认识的发展具有重要意义。
二、问题式教学。
为了提高课堂探究效果,达到教学目的,教师应创设情景,将概念或原理设置为探究讨论的问题。新的教学理念认为,对概念原理的探究,应该通过对感性材料的由表及里、由此及彼的分析之后才能逐步上升为理性的认识。但是教师在创设了情景之后设置的问题,应该有利于学生通过问题探究达到对概念原理的深刻认识,不宜"单刀直入"设计结论性的问题,以免影响学生思考问题的渠道。在课堂探究过程中,思想品德课教师除了自己设置问题外,还要培养学生学会反问、学会设置问题的能力。让学生自己设置问题,这是课堂互动的需要,也有利于突出学生的主体地位,进一步培养学生的创新精神和探究能力。
思想品德课特别注重对学生的德育建设,它要求教师必须关注学生的情感世界和个体感受。唯其如此,学生的主体性才会被充分地调动起来,而教师也能在