文档介绍：品德与生活、品德与社会教学实施的若干问题
首都师范大学教授赵亚夫
继教网
一、老师们的困惑
农村地区的品德生活、品德与社会课
如何对待学生的这种差异?(刘源源老师)
农村留守学生的品德教育应该如何加强?(巫资生老师)
乡村的思品跟不上城市,连基本的教具都没有,学生只能凭空想象,该怎样重视农村的思品?(舒春茶老师)
课本资源与农村学校学生的实际有很大的区别,在农村学校与学生缺乏各种信息收集能力的时候,该如何有效地发挥课本资源的有效性?(彭绍明老师)
社会风气对品德生活、品德与社会课的影响
社会环境、家庭风气与学校倡导的教育不协调,孩子所接受的学校教育与家庭教育相矛盾,每次看到孩子一脸复杂的表情,我也很难过,怎么办?(廖金石老师)
学生课堂学习生活与现实社会生活的巨大反差,我们思品教师该如何应对与处理好这个问题,使我们的思品课扎实有效地进行、使我们的思品课能真正成为培养学生良好思想品德的载体?(程建平老师)
面对当今社会风气:浮躁、自私、急功近利,小学品德课应该如何担负起重塑社会风气的重担?(陈扬玲老师)
如何实施品德生活、品德与社会课的有效教学
如何发挥思品与生活(社会)课堂教学的主阵地及其它各学科渗透品德教育的作用?(李春荣老师)
怎样因材施教,才能使学生更接近现实生活?(谢珍祥老师)
如何指导学生把学到的知识运用于到现实生活中去?(程琼老师)
品德生活、品德与社会课与家庭教育
学校对学生的思想品德教育如何与家长、社会对孩子的思想品德教育联系、统一起来?(张显琴老师)
现在有些家长只重视孩子学习成绩,对孩子的思想不关心,使得教师对孩子的思想教育较难,如何面对这个问题?(汤小少老师)
品德生活、品德与社会课的实效性问题
如何才能真正有效加强德育的实效性?(邹瑞钧老师)
品德与社会这门课程的立足点是什么?如何有效解决学生言、行不一致的行为?(赵云生老师)
针对学生课堂上和课堂下迥然不同的德行表现,有没有一种比较恰当的品德评价方式,来如实的对学生进行评价?(杨应梅老师)
品德与生活(社会)的教育应学校课堂教学与家庭、社会教育相结合。如何营造这个大环境?(涂平贤老师)
二、《品德与生活》是一门什么样的课程
“小学课程应当以综合课程为主,密切贴近儿童的生活,符合儿童的年龄特征和身心发展特点。”(《基础教育课程改革纲要(试行)》)
品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。(《品德与生活课程标准》)
三条主线和四个方面
儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然。
健康、安全地生活;
愉快、积极地生活;
负责任、有爱心地生活;
动手动脑、有创意地生活。
品德与生活的课程性质
品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
生活性
本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。
课程学习本身是儿童生活的组成部分,是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童生活中的需要和问题为出发点;以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉;以用正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活为课程的基本追求。”