文档介绍：第八讲学****策略
本讲主要教学目标
1. 理解学****策略的概念、种类
2. 能阐述元认知与学****策略及其学****辅导之间的关系
3. 能阐述不同学****策略适用的条件
4. 能针对提供的学****材料设计学****的策略
5. 理解学****策略教学的特点
6. 能自觉运用学****策略改进自己的学****br/>主要阅读参考文献
1.     学****辅导的研究现状及发展趋势 刘宣文等 课程教材教法2003（11）P67-70
2.     学****策略教学的类型、阶段与特点 刘电芝等 课程教材教法2004（3）17-21
3.     学****策略与学****策略教学 吕英军 淮南师范学院学报2004（3）115-117
4.     元认知与学生学****的指导 温总富 广州大学学报（社科）2003（7）86-88
5.    课堂教学中的学****策略指导 刘电芝等 西南师范大学学报2003（6）36-39
6. 学****不良儿童的策略研究 陈英和等 心理科学进展2005(5)547-556
7. 学****困难生认知策略特点与加工水平对其影响的实验研究 心理科学   2005(5)
8.     试论认知心理学之学****策略 西南民族大学学报（人文社科）2005（7）
9.     新课程理念下的学****策略教学研究 张向葵等 中国教育学刊 2005（5）
10.   青少年时间管理倾向量表的编制 黄希庭 心理学报，2001，33（4）：338—343）
11.  现代学****心理辅导 连榕著 福建教育出版社 2001年版
12.  施良方著:《学****论——学****心理学的理论与原理》，人民教育出版社
13.  吴增强著的《学****心理辅导》，上海教育出版社出版
教学设疑
有的学生学****很刻苦，平时也常见他认真预****复****等，但学****效果不理想，这是为什么呢？
当前许多教育科学研究文献中提到的学****策略，指的是学****方法吗？
许多教师在平时的教学中也注意一些学****方法的传授，但总觉得收获不大，难道方法是不可教的吗？
为什么学生总是在不同于新知识****得的问题情境中运用新知识时发生困难，即无法“举一反三”？
古人云：“授人鱼，不如授人渔”。为什么？
学****不良儿童是否存在策略缺陷？主要表现在哪些方面？
案例1
张浩同学学期初制定了很好的学****计划，但他自控能力差，贪玩，当天的事情经常不能当天完成，而且上课不专心听讲的****惯总是改不掉，除了老师有时提醒和检查他外，没有同学和家长的督促，自己也没有什么监督调控的办法，结果，他的计划只是“纸上谈兵”，没有真正实现。
案例2
王芳同学学期初制定了很好的学****计划，一个星期后，她发现有时候管不住自己，计划中的某些目标还是没有达到，于是，她想了三个办法：第一，每天晚上自己回顾、检查自己一天来执行学****计划的情况，并记在专用的日记本上。第二，主动请老师、同学和家长天天督促、检查自己的学****情况。第三，每周周末进行一次自评，如果本周内完成计划好，就奖励自己做自己感兴趣的事情。结果她的计划每周都落到了实处，学****成绩和学****能力不断提高。
问题思考
张浩同学存在的问题是什么？
王芳同学成功的原因是什么？
学****策略指导——如何监控个人学****计划的实施？针对案例1或本人存在的问题设计改进和指导方案。
刘晓明（1998）以“你会听课吗？”为主题，调查我国中学生听课的质量与方法。结果是：
1、教师讲什么就听什么，这是绝大部分同学的听课方式。
2、其中占被调查人数31%的同学表面看来非常认真，但实际只是机械地听与记；另有52%的同学强调，“记重点内容”，而进一步的开放式调查表明，“重点”来源于老师的强调而非自己的思考。
3、不善于主动理解老师讲的内容。基本上是老师怎么讲，自己怎么想。能够一边听讲，一边独立思考的只有13%。
4、不善于主动提问，听不懂就放弃不管，%，结果势必导致积重难返。
5、课前预****上课记课堂笔记的同学，%和5%。
有38%的同学对上课报有厌烦情绪。