文档介绍：语句的规范使用
高一语文组虎丽丽
教学目标：
了解什么是语序不当
把握课堂所讲的三种情况并通过训练掌握正确知识
会辨别修改病句
　教学重点：掌握语义的顺序、多项定语的排列顺序、多项状语的排列顺序三种情况
教学难点：会修改由课堂三种情况所引起的语序不当的病句。
教学方法：点拨互动法、合作探究法、讨论交流法。
教学课时：1课时
教学过程：
（一）导入：同学们好，今天我们学****语句的规范使用之语句的顺序。首先我们来听一首经典的歌曲《辣妹子》，这首歌热情奔放的表现了四川女子鲜明的个性，同学们在听的过程中注意找出能概括的三个短语（播放音频）
（二）师生互动：找出一名学生回答问题
师总结：汉语是一种依靠词语的排列顺序来表达意思的语言，词语的排列顺序不一样，会导致两种情况:
1:表达的意思不一样：如“我”“他”“打”，既可以组成“我打他”，也可以组成“他打我”。
2：其次词语排列不好，会造成歧义。如：“三个师范大学的实****老师
”，这个句子就会让人产生疑惑，到底是三所师范大学派来的教师，也可以是三位从师范大学来的实****教师。
概念阐释：可见，词语的排列顺序是非常重要的，在高考的语言文字运用题中经常会考察由于词语顺序而造成的，下面大家一起齐声读一读语序不当的定义。（学生读的过程中，划出逻辑、语法****惯三个词）。
类型解析：
语义顺序表述不当，A：举例四个例句
B:学生讨论分析，找出语病，师指导：关于使用范围：对＞对于
一般来说，能用“对于”的地方都能用“对”，但是，能用“对”的地方不一定能用“对于”。注意“谁”对“谁”滥用“对”和“对于”：对于那些参与分裂活动的人，当然不能选进领导班子里。主语和关联词语的位置关系,两个分句同一主语时，主语放在关联词语前；主语不同时，主语放在关联词语后。
C:学生活动:每组推选一名同学做小游戏
D:技巧点拨,关于语义顺序表述不当主要出现三中错误：关联词不当、主宾倒置、并列词语和短语位置不当。
多项定语的位置排序。A:举例：我仔细观察了公园里那颗长了几百年的茂盛的大柏树。B：教师分析每个定语的性质。C:学生记录多项定语的