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新课程理念下的高中地理教学反思
笔者曾听了义乌中学杨斌老师上的《海水运动》中的有关内容和学生一起讨论、共同探究，取得了很好的效果。这是讲海水运动形式的问题。杨老师在给出了有关二次世界大战英国的海防坚固无比，海防设备先进，但是英国防线还是被德国攻破这是一个谜，今天我们一起学****掌握一些海水运动的地理规律与原理。来解决这个谜。在学****波浪潮夕之后，提出：
1、潮水水位和什么因素有关？大小潮的形成原因，钱塘潮的最佳观潮时间是什么时间？ 2、为什么杭州湾会出现雄伟壮观的钱塘江大潮？ 3、为什么是八月十八而不是十二月十八？给出了月球、太阳、风力的运动一部分地图以及一些有关的资料。请对照地图和资料，以 4 人为一组讨论，讨论之后进行大组汇报。
问题提出后，同学们的学****积极性被极大地调动起来，相互之间展开了热烈的讨论。教师巡回到各组之间，以平等的身份、认真的态度参与到同学们的讨论之中，和他们一起学****共同探究。与此同时，教师有意识地进行一些有针对性的指导，重点放在：（ 1）考虑问题时，必须进行多方位的思考，要综合已有的知识来解决正在研究的实际问题。（ 2）解决问题的方法往往不是单一的。从某种意义上讲，就是比较各种解决问题的方法的利弊得失，从而优选出最佳答案。（ 3）分析任何问题都应该采取科学的、辩证的、全方位的态度和方法。
在随后进行的大组汇报中，学生争先恐后地发表自己的观点和意见：学生从月球的引力、月球与太阳的位置排列、引力。月球太阳的自转、杭州湾的形状、季风的影响等方面发表自己的观点。之后，在自由发言时间，学生们比较了上述意见的利弊得失，一致认为，虽然从他们各自的角度出发，提出的方案似乎都有道理，但是，综合大家的意见，从整体、全面的角度看问题。
在最后总结时，重点并不放在结论上，而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在肯定同学们的参与过程和鼓励、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见行为。之后，杨老师又把这种研究性学****方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻，掌握得更牢固，同时也学会了分析和解决问题的一般方法。笔者认为，这种探究式学****模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高的教学素质和研究能力，有设计富含知识和能力，并有利于展开多端性、创造性思维的课题来引导学生学****对教学过程有充分的估计，能随时调控学生的学****障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。这一系列要求使地理教师必须从多方面充实、完善自我，提高自身的业务素质，灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃积极的状态。
4、对自身教学行为的反思教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。
例如，在旅游活动'-------人类社会发展的必然产物”教学中，教师提出：
1、我想去桂林说明什么？ 2、我怎样才能去桂林？问题设计太开放，学生容易混淆。在课后反思中我深感这样设计艺术性不够。于是，在下一堂课中作出了“自我调整”，并在后来的教学中注意科学性，要处理好积极探索创新与科学性的关系。
众所周知，过去为了巩固“双基”，我们教师的教学往往追求对学****内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法。这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印”知识。而新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识，所以，我们在课堂教学中，一定要谨慎处理自身的教学行为，要能积极肯定学生的“别出心裁”，给予及时适当的肯定和匡正。
5、对教学反馈的反思教学中，我们不仅要注意观察课堂上学生的学****行为，还要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学****中的情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和****题，在考试时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生知识的****得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教给学生学****方法比教给学生知识本身更重要。
例如，在学生做高中地理新教材（人教版、试验修订本）第 90页练****篇第一题时，针对某些同学不会做这种情况，笔者看杨斌老师辅导时不是直接给出答案，而是请