文档介绍：教师如何说好课一、说课是什么二、说课说什么三、说课与其他教学活动的关系四、说课的要求与策略五、说课稿的撰写六、说课应注重什么七、说课评价共性问题的探究八、养成说课反思****惯一、说课是什么关于说课,目前有 10 多种说法,人们较为认同的定义是:说课就是教师面对专家、领导,或者其他听众,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式, 系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据。从这个定义看,它给我们明确了说课对象、听课对象、说课题材、说课方式、说课要求、说课内容、说课范畴这七个方面。说课是以课堂教学为背景,以教材中的单元(或章节)教学内容为课题,在正式上课之前,以现代教育理论与教学原则为指导,来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合,并合理地规划教学程序,使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。说课,是指教师在有限时间(一节课的 1/4—1/ 3)内将一节课的教学设计思想,教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来,呈现给听众,它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式,具有很强的操作性和实用价值。为了说好课,授课教师要认真学****现代教育教学理论,研究教法和学法, 掌握课堂教学规律;要钻研教学大纲、全面熟悉教材,细致了解学生,认真撰写说课提纲与讲稿。通过现场说课、讲课、听课、评课,教师之间取长补短, 优势互补;双向交流,共同提高;对钻研课题和教学中遇到的重大问题,协同攻关,统一认识,以研促教,以评促改。由此可知,说课活动是一种高层次、高水平的教研活动,说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。二、说课说什么说课要说的内容是多方面的为主要有以下几种。(一)说教材说教材,主要是从教材的编排体系和知识结构上, 说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材,合理组织安排教学内容。具体要求说出: (1) 本节课的教学内容,以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系。 (2) 本节课教材的重点、难点和关键,以及确定它们的依据是什么?即为什么是重点?难点在什么地方?关键部分的决定作用体现在哪里? (3) 本节课要实现的目标及确定它的依据。(二)说教法说教法,主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传授知识和技能。其目的是教会学生学会运用知识,具体要求说出: (1) 为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据; (2) 采用什么样的方法,讲清重点,突破难点,抓住关键,即如何教,为什么这样教?(3) 如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 以及采用什么方法、怎样创造条件使学生积极主动参与学****过程? (三)说学法说学法,主要是说出怎样学****的指导方法, 即采用什么方法和什么措施让学生爱学、会学、会用,其目的是引导学生会学、会用知识主动自觉地学****具体要求说出: (1) 通过何种途径培养和激发学生的学****兴趣? (2) 采用什么方式训练和培养学生的哪些学********惯和学****方法? (3) 采用什么方法指导学生学****掌握何种职业技能和学科研究方法? (四)说教学程序说教学程序,主要是说怎样组织整个教学过程以及这样做的理论依据。其目的是优化教学结构和教学过程。具体要求说出: (1) 怎样安排本节课的整个教学过程,以及每一个教学环节的要求? (2) 本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据,以及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动,并在时间分配上保证学生主体作用的发挥? (3) 本节课板书的设计及设计意图,课内外作业练****的布置和训练意图。三、说课与其他教学活动的关系(一)说课与备课的关系(二)说课和上课的关系(一)说课与备课的关系 1. 说课与备课的共同点:说课要以备课为基础,以上课为归宿,架起由备课通向上课的桥梁。说课源于备课,又高于备课, 备课是说课的基础和前提,先备课后说课。备课主要是“三备一订”(备教材、备教法、备学生、订教学计划);说课有“四说”(有的是“七说”),即说教材、说教法、说学法、说教学程序设计,所以备课影响着说课的效果。