文档介绍：课时安排:
1课时
课前准备:
⒈预****课文,搜集有关台湾的资料。
⒉把相关的语句制作成课件。
教学过程:
一、谈话导入,激发情感。
⒈同学们,你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗?对台湾你有哪些了解?
[在谈话中,让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望,为下文的学****做好感情铺垫。]
2、今天我们要学****的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
板书:《难忘的一课》
请同学们齐读课题,读出难忘的情怀。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。
教师巡视,相机指导:
(“闽”是前鼻音,“诸”是翘舌音,“葛”读“gě”,不要读成第二声。)
2、这篇课文讲了一件什么事?
(一位船员在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学****祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。)
[从整体入手,引导学生自由读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。]
三、品读交流,探究体验
⒈一堂普通的语文课,为何如此让人难忘?
请同学们默读课文,读后思考:整篇课文最让你难忘的话语是什么?
(学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子。)
⒉全班交流最让人难忘的话语是什么?
(“我是中国人,我爱中国。”)
3、“我是中国人,我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻,为什么?
(“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现了三次。)
4、请同学们在课文中勾画出“我是中国人,我爱中国。”,并想一想这句话每次是在什么情况下出现的,表达了怎样的情感?
学生自学,交流体会。
(依照学生的回答,相机出示课件。)
预设:
①课件出示:
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:
“我是中国人,我爱中国。”
他写得很认真,也很吃力。台湾“光复”不久,不少教师也是重新学****祖国文字的。
接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。
a、为什么这位教师写字很吃力,国语也不太熟练呢?请用课文中语言回答。
(因为台湾“光复”不久,不少教师也是重新学****祖国文字的。)
b、课前搜集了有关台湾的资料,“台湾‘光复’”指的是什么?
c、日本帝国主义为什么不让我们中国人学****自己的语言文字?
(他们企图“奴化”台湾人民,让中国人民忘掉自己的祖国。)
d、日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的?
(不能,因为台湾人民爱自己的祖国,热爱祖国的文字;从“老师和孩子们都显得那么严肃认真,有那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热和真挚的心。”感受到的)
请同学们也那么严肃认真,也那么富有感情,读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人,我爱中国。”。
指名读,齐读。
[领悟台湾老师书写“我是中国人,我爱中国”很吃力的原因,激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱]
②课件出示:
怀着崇高的敬意,我悄悄地从***走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:
“我是中国人,我爱中国。”
a、为什么“我”悄悄地从***走进教室,并跟着教师朗读?
(吸引作者走进教室的是学****的内容—