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小古文趣味化教学策略
作者：肖有仪来源：《江西教育 C》 2019 年第 10 期
全国著名语文教育专家吴忠豪说过： “学小古文能让我们明白许多深刻的哲理和基本的为人处世的礼仪，还能懂得许多历史人物、史实、风俗、典故等文化知识。这样，就能做到 ‘知书达理 '，言谈举止就会显得温文儒雅。 ”的确，小古文文字简约，却意义深远 ;语言凝练，却形象生动。尤其是那些短小精悍、词句优美、韵律和谐、节奏性强、易读易记的历代名篇，特别适合小学生诵读。在小古文教学中，教师如果能够趣味化引导孩子，唤起他们的学****兴趣，孩子们必将学得轻松愉快，就能在玩读中品味小古文语言的音韵、节奏、凝练之美。在小古文教学中，教师通过 “变换形式，轻松诵读 ;巧设悬念，步步猜读 ;读写结合，适时表达 ”等手段，可以使课堂更有趣味，唤起学生的学****兴趣。
一、变换形式，轻松诵读
古人云： “书读百遍，其义自见。 ”全国著名特级教师于永正也说过： “小古文怎么学？粗知大意，背下来再说！ ”可见诵读的重要性。在传统教学中，教师指导学生诵读，先给学生讲清要领，让学生把握重音、轻音，掌握好语速、语调、语气等。但是这样的讲解单调古板，不易于被孩子们接受。小学生有超强的模仿力、想象力，依据这一特点，开展小古文诵读时，教师就可以变换不同的诵读形式，以增添他们的诵读兴趣。 “言之不足，歌之，歌之不足，舞之蹈之。 ”我们在教学中，可以将小古文配上乐曲，教学生吟唱。如《放风筝》： “青草地，放风筝。汝前行，吾后行。吾后行，汝前行。 ”四字一句的小古文很有节奏感，两字一顿，可以边读边用手打拍子。如《乡村》： “乡间/农家，竹篱 /茅屋，临水 /成村 ”。古文讲究韵律和节奏，古人读书的时候喜欢晃头晃脑地用肢体的摆动节奏附和一下，便于断句和记忆。孩子们对此很有兴趣，在摇头晃脑中很快能流利诵读小古文。有些故事性强的小古文可以