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--------幼儿园幼小衔接指导策略
一、 幼小衔接研究的意义
1 、树立正确”幼小衔接”观念.
给家长和老师以正确的指导态度和观念。统一思想，步调一致，提高幼小衔接的效果。
2 、寻找科学的指导方法和训练策略.
采取科学合理，行之有效的方法，予以指导和培养，使大班幼儿作好各方面的准备，缩短适应期。
3、 研究小幼教育的系统性,一致性,为教育研究提供素材.
挖掘教育资源，丰富大班下学期的教学内容，作出相应调整和补充，在教学内容上做好衔接。
二、幼小衔接的原因------为什么衔接
1 、幼儿生理心理发育特点
孩子在六岁之前的成长要经过许多的关键期和危机期。三岁入幼儿园时，是一个阶段的转折，出现了第一个危机期或适应期，产生分离焦虑，自我意识已形成。
六岁从幼儿园入小学，又是一个阶段的转折，又出现一个危机期或转折期。在这一时期，孩子既感到自己长大了，在身体、年龄等方面长大了，但在心理上还不很成熟，这就出现了心理上的矛盾，既要独立，又不具备完全独立的能力。因此，有时表现出逆反现象。这是孩子的正常心理发育特点，只要及时的注意，给予良好的引导和帮助，就可以把此现象降到最低。
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 、幼儿园到小学的六大断层
（1）关系人的断层：孩子入学后，必须离开“第二母亲”角色的关系人—--幼儿园老师，而去接受严格要求、学****期望高的小学老师，孩子感到压力和负担。
（2）学****方式的断层：幼儿园是自由游戏、探索学****和发现学****的学****方式，而小学则是正规科目学****方式，孩子必须适应集体学****的新形式。
（3）行为规范的断层：通常在幼儿园被认为是理所当然的个人需要，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。
（4）社会结构的断层：孩子与幼儿园的伙伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认可，产生新的归属感。
（5）期望水平的断层：家长和老师都对小学生寄予很高的期望和压力，为了学****减少游戏，看电视的时间等。尤其是家长，希望每次考试要得100分，要当班干部等。
（6）学****环境的断层：幼儿园的自由，活泼的学****环境转换成分科学****有作业，受教师支配的学****环境，孩子容易陷入不注意状态或学****障碍。
以上这些断层使30%小学生有不适应现象，导致学****兴趣低落，恐惧，焦虑以及攻击性强等行为发生。
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三、 幼小衔接的内容 ------ 衔接什么
(一) 激发良好愿望，提升学****兴趣：
1 、愿望和兴趣是做好事情的前提和关键，通过各种手段，让孩子知道自己马上要成为一名小学生了，从内心感到自豪，骄傲，自信，具有上进心，期盼上学和戴上红领巾的那一天，产生内驱力。并让孩子了解小学生活的丰富多彩，而不要用上学和小学老师恐吓、吓唬孩子。
2 、提升学****兴趣：
让学****象游戏一样有趣----在游戏中学****br/>在学****中赞美孩子----“数子十过不如奖子一长”，物质奖励与精神奖励结合，精神奖励为主。
消除学****辛苦的印象----让孩子喜欢学****产生学****的动力，因为有动力就不觉得辛苦。
让孩子领略学****的成就感---取得成绩得到认可和赞许，会增强自信心、求知欲、满足感，而养成勤奋好学的****惯。
（二）培养孩子的学****素质，即学****的能力。
1、观察能力---观察其实就是学****观察大自然、人事物。但观察不等于毫无目的，东张西望走马观花，而是落到事物的细微之处，发现事物间的区别、现象、变化，并带着问题去观察。如观察洗手间位置，家长止步线，老师办公室位置，周围同学，街道周边标志物等）
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 专注能力---起到决定作用。要求孩子做事情专注的做10分钟不要三心二意的一小时。家长首先做事情要专心坚持，要与孩子共同专心做一件事情，创设安静环境，避免新奇东西干扰等。
3、 记忆能力---整个智力能力的基础。一年级写100个字，认400个字，拼音，课文背诵全靠记忆。记忆又分机械记忆（死记硬背）和意义记忆（理解后记忆），引导孩子联想记忆，理解记忆，靠方法记忆。
（三）养成孩子的好****惯 
●培养良好学********惯
1、 养成热爱读书的****惯
“书中自有黄金屋”“秀才不出门，便知天下事”。读书能培养专注力，增加自主学****的能力；小学以课本知识的学****为主，读书是主要学****手段之一， 
 培养孩子爱读书：首先家长要爱读书；多与孩子共同读书，作为消遣；选择适合孩子的书，避免大部头书吓倒孩子；让孩子随手可及喜欢的图