文档介绍：. .
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--------幼儿园幼小衔接指导策略 一、 幼小衔接研究的意义
1 、树立正确〞幼小衔接〞观念.
给家长和教师以正确的指导态度和观念。统一思想，步调一致，提高幼小衔接的效果。
2 、寻找科学的指导方法和训练策略.
采取科学合理，行之有效的方法，予以指导和培养，使大班幼儿作好各方面的准备，缩短适应期。
3、 研究小幼教育的系统性,一致性,为教育研究提供素材.
挖掘教育资源，丰富大班下学期的教学容，作出相应调整和补充，在教学容上做好衔接。
二、幼小衔接的原因------为什么衔接
1 、幼儿生理心理发育特点
孩子在六岁之前的成长要经过许多的关键期和危机期。三岁入幼儿园时，是一个阶段的转折，出现了第一个危机期或适应期，产生别离焦虑，自我意识已形成。
六岁从幼儿园入小学，又是一个阶段的转折，又出现一个危机期或转折期。在这一时期，孩子既感到自己长大了，在身体、年龄等方面长大了，但在心理上还不很成熟，这就出现了心理上的矛盾，既要独立，又不具备完全独立的能力。因此，有时表现出逆反现象。这是孩子的正常心理发育特点，只要及时的注意，给予良好的引导和帮助，就可以把此现象降到最低。
2 、幼儿园到小学的六大断层
〔1〕关系人的断层：孩子入学后，必须离开"第二母亲〞角色的关系人—--幼儿园教师，而去承受严格要求、学****期望高的小学教师，孩子感到压力和负担。
〔2〕学****方式的断层：幼儿园是自由游戏、探索学****和发现学****的学****方式，而小学那么是正规科目学****方式，孩子必须适应集体学****的新形式。
〔3〕行为规的断层：通常在幼儿园被认为是理所当然的个人需要，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规那么所控制。
〔4〕社会构造的断层：孩子与幼儿园的伙伴别离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认可，产生新的归属感。
〔5〕期望水平的断层：家长和教师都对小学生寄予很高的期望和压力，为了学****减少游戏，看电视的时间等。尤其是家长，希望每次考试要得100分，要当班干部等。
〔6〕学****环境的断层：幼儿园的自由，活泼的学****环境转换成分科学****有作业，受教师支配的学****环境，孩子容易陷入不注意状态或学****障碍。
以上这些断层使30%小学生有不适应现象，导致学****兴趣低落，恐惧，焦虑以及攻击性强等行为发生。
三、
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-优选
 幼小衔接的容 ------ 衔接什么
(一) 激发良好愿望，提升学****兴趣：
1 、愿望和兴趣是做好事情的前提和关键，通过各种手段，让孩子知道自己马上要成为一名小学生了，从心感到自豪，骄傲，自信，具有上进心，期盼上学和戴上红领巾的那一天，产生驱力。并让孩子了解小学生活的丰富多彩，而不要用上学和小学教师恫吓、吓唬孩子。
2 、提升学****兴趣：
让学****象游戏一样有趣----在游戏中学****br/>在学****中赞美孩子----"数子十过不如奖子一长〞，物质奖励与精神奖励结合，精神奖励为主。
消除学****辛苦的印象----让孩子喜欢学****产生学****的动力，因为有动力就不觉得辛苦。
让孩子领略学****的成就感---取得成绩得到认可和赞许，会增强自信心、求知欲、满足感，而养成勤奋好学的****惯。
〔二〕培养孩子的学****素质，即学****的能力。
1、观察能力---观察其实就是学****观察大自然、人事物。但观察不等于毫无目的，东西望走马观花，而是落到事物的细微之处，发现事物间的区别、现象、变化，并带着问题去观察。如观察洗手间位置，家长止步线，教师办公室位置，周围同学，街道周边标志物等〕
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