文档介绍：绘本故事教案
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绘本故事教案
中原区建三小学 鲁瑞
绘本指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。如《猜猜我有多爱你》，因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。下面作一简单介绍:
指导思想:
儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出来的人格。从这个
意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使他们多识字，多读书，这样长期积累，不但他们的语文读解能力强，提高读书能力，丰富知识，还能获得情操教育。本学期将在认真解读 “儿童生活方式——读、写、绘”的基础上，继续扎扎实实地、有研究、有创造性地开展读写绘工作。
总体目标:
我们在孩子们成长的一个个阶段，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹。让孩子们在穿越一个个绘本旅程中，不断成长，不断润泽起来。
我们要让学生在绘本旅程中自然地感受阅读的快乐，
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利用写绘培养他们的学****力和创造力。本学期我们将开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注重学生生活****惯、行为****惯和学********惯等各种良好****惯的养成。
结合传统节日开展绘本展示活动，实现亲子共读。平时注重教师的教学措施、方法的研究，并定期开展教学研讨活动。做好总结，推出先进，构筑师生共同的“幸福完整的教育生活”。
,(根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和****惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
,(培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。
,(研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学****创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
课程准备
1、每个孩子准备一个写绘本，一盒油画棒或水彩笔。
2、若干精心选择的童书、绘本。
教学进度安排表
1《爱心树》
教学目标:
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置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
教学过程:
一、导入绘本。
，请告诉老师，你曾经读过的一本最难忘的课外书。
，我们首先一起来读一本书。这本书不仅有文字，而且有图画。这样的书我们称为“绘本”。这节作文课咱们一起来读绘本，写作文。
可能有些同学早就阅读过这本书，因为这本书出版于1964年。没关系，让我们重温这个故事，相信我们每个人都会有收获。
二、阅读绘本。
静静地听老师读，仔细地看屏幕上的画面。
“大树很快乐”。
设疑:大树为什么快乐,
每一处“很快乐”处均作适当停留思考，不设问题。
“大树很快乐”。
设疑:面对这幅静止的画面，这幅让“大树很快乐”的画面，你
快乐吗,你的心中只有快乐吗,
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《爱心树》。
这本书的作者是美国诗人、剧作家、作曲家、乡村歌手、插画家谢尔〃希尔弗斯坦，书的名字叫《爱心树》。
三、品味绘本。
，我们要学会掩卷沉思。能告诉老师，你印象最深刻的一幅画面是什么吗,
读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。能告诉老师，此时，你最想表达的感受是什么吗,
，你拥有属于你的“大树”吗,
虽然我们还很小，但是，老师相信，在我们的班级中，一定有同学已经是别人的“一棵树”。你有过做“树”的经历吗,
，有了联想，我们就会把一本书读“长”，我们的作文就会有丰富的素材。今天，我们还要更进一步，学会把书读“厚”，给自己的作文提供更多的素材。
优秀的作品常常会给我们留下许多想象的空间，
绘本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在图画的有限空间内。用心去读，你会发现，在画面的背后，在文字的背后，还有许多值得我们咀嚼的内容。这就叫“想象”。你会在阅读中去想象吗,
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引导想象画面:
于是，孩子坐下了。
“坐下了”。简单的三个字岂能表达此时男孩子的内心世界。此时的男孩已经是白发苍苍，一身疲惫;此时的男孩就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。
此时，男孩子也许在回忆„„追问:他会回忆什么呢,
此时，男孩也许在向大树倾诉„„追问:他会在倾诉什么呢,
此时，男孩也许在„„
拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。
四、丰厚绘本。
，指导，班级交流。