文档介绍：浅谈初中语文教学中学生审美情趣的培养
《全日制义教育语文课程标准》(实验稿)提出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。”在语文课程的总目标中又说:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”这就明确地肯定了语文教育的多重功用的综合性质,肯定了语文教育作为素质教育一部分的重要地位,尤其值得注意的是,它明确指出,语文课同时肩负着美育的使命。
课程标准在义务教育的各个学段围绕识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面,分别提出了美育的具体任务和要求。大致说来,在识字与写字方面,要求逐步体会汉字的优美,体会书法的审美价值,在阅读方面,要求感受语文之美,逐步获得对文学作品正确的欣赏方式和初步的欣赏能力。受到优秀作品感染和熏陶,在写作方面,要求感情真势,努力表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;在口语交际方面,能够逐渐注意自己和对方说话的表情和语气,并使说话有感染力和说服力:在综合性学习方面,能够随着审美能力的提高逐步开展一些相对独立的评赏活动。美育的维度贯穿在语文课程的目标体系之中,构成语文素养整体推进和协调发展的基本要素之一。
美育的施行与德育、智育不同,在语文教育中,它更有其特殊的规律与要求。
我们的语文教材浓缩了中国悠久的语言文化,文章中蕴含着美的情趣、美的意味、美的想象,所以让学生在美文提高审美情趣,是非常有意义的。
然而学生是有很大的个性差异的,面对差异的学生,他们对美文的审美也是有差异的,怎样让学生这种独特的审美感受逐渐成熟,这是提高阅读教学质量的关键。
首先我们来看看中学生心理健康特点:
中学生正处于青春的迅速发育期,生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。高考的指挥棒,竞争日趋激烈,父母的高度期待,中学生普遍面临着巨大的升学压力;目前中学生中多数都是独生子女,不能宽容包容别人,心理承受能力差。如果这一阶段缺乏必要的引导,很容易形成心理问题,严重者赞成心理疾病,影响学生身心的健康成长。所以,无论学校、家长还是老师,必须加强对学生的心理发展规律的认识,并给予必要的引导。为了让大家更好地了解中学生的心理特征,参照相关资料,总结如下:
1. 闭锁性:心理学研究表明,封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。中学生若心情不好时,不愿意与任何人交流。很多家长咨询时最大的困惑是孩子怎么想的不跟我们讲,干着急使不上劲。处于这一阶段的孩子心理稍复杂一些,他们不太轻易吐露真情,心理话有时可以向朋友倾吐,可以写在日记里,但碰到父母或老师却又缄默不言。这种情况如果得不到理解,便会出现压抑心理,出现焦虑与抑郁。
:现在的中学生追求名牌,很多学生穿阿迪,耐克;会比哪个家长开车,有条件,抱怨自己的家长没有能耐;出去小聚时上高档饭店;给同学过生日花上几百甚至上千;你有男朋友或女朋友,我条件也不差,我也得有男朋友或者女朋友等等;
:从心理学上定义,逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。现在的学生从小生活在优越的家庭环境中,处处受到家长的偏爱和庇护,养成了高傲、自私和心胸狭小的