文档介绍：第一单元简答题
1、如何理解教育心理学的研究对象和范畴?
教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的具体范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的的。学与教相互作用的过程是一个系统的过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等5种要素,由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
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⑴为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。学生的情况千差万别,一旦出现学习困难,教育心理学可以提供多种方法帮助教师了解原因。教师可以运用教育心理学的理论和研究方法,对学生学习困难或心理发展过程中存在有关问题追根溯源,准确了解学生,从而采取针对性的方法,促进学生学业进步,心理健康发展。
⑵有助于教师准确的了解学生,因材施教,有的放矢。学生原有水平是达到教学目标的出发点和教学依据,教育心理学可以提供教师了解学生已有知识、经验和水平的方法,从而有针对性地采取措施,有的放矢,因材施教。
⑶有助于教师对教育现象形成新的科学认识。教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识,尤其是对传统的常规教学方法、教学行为进行分析和研究提出更为科学的观点。例如,在小学语文课上,教师应该采取用什么方式指定学生起来朗诵课文,是随机点名还是按顺序点名。对这个看上去不成为问题的问题,教育心理学研究表明,其答案并非像人们想象的那么简单,应综合考虑不同的年级、不同的点名方式的利弊等,选取恰当的点名方式。
3、从教育学的角度看,教材的编制和课程的设置要注意些什么。
教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。例如,教材的内容、结构以及难度既要适合学生的现有发展水平,又要有效的促进学生向更高水平发展;既要适合学生学习的过程和特点,又能考虑到教学的有效性。这些因素将会在心理发展与教育、学习心理和教学心理等部分中加以研究。
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⑴我国的教育心理学最初是从西方引进的,1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书,此后,又出现了几本翻译和自己编写的教育心理学书。
⑵建国前,某些学者结合我国的实际对学科心理学尤其是汉语教学心理、教育与心理测验进行了一定程度的科学研究,但研究问题的方法和观点大都模仿西方,没有自己的理论体系。
⑶建国后,主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究。
⑷60年代前期,在学科心理学方面作了大量的实验研究。60年代后期至70年代前期中断。70年代后期,重新复苏繁荣,编写和翻译介绍的教育心理学教科书越来越多。
⑸目前,工作者综合国内外开展理论和应用研究,对教育教学实践起着越来越大的影响。
5、简述学习与教学的要素
学习与教学的五大要素为:(1)学生。学生是学习的主题因素,任何教学手段必须通过学生而起作用。(2)教师。教师在学校教育中起着关键的作用。(3)教学内容。是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。(4)教学媒体。是教学内容的载体和表现的形式,是师生之间传递信息的工具。(5)教学环境。影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。
,教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?
20世纪80年代以后,教育心理学的体系越来越完善,内容越来越丰富。布鲁纳在1994年美国教育研究会的