文档介绍：浅谈低段小学生口语表达能力的培养

语言发展是发展学生智力的一把金钥匙。随着时代的发展,口头表达能力越来越被人重视,是人们日常生活中不可缺少的,它是一种面对面的交流方式,是一种最直接最快捷的信息传递形式,在人与人的交际中具有重要的作用。小学阶段是学生学习说话的黄金时代,从小进行口语表达能力的培养,则为学生的发展打下良好的基础。而在教学中发现小学生口语表达时存在很多问题,大部分学生在口语交际表达时缺乏自信心,如同挤牙膏一样嗯嗯呀呀表达不清甚至有的孩子索性一言不发;而敢于说话的学生在表达时也大多漫无边际,不着重点。如何培养学生的口语表达能力呢?
一、激发说话兴趣,让他们想说
兴趣是获取知识点的原动力,要使学生有兴趣说话,产生“想要说”的欲望。一要选择合适的话题和话源,笔者以人教版小学语文第二册教材为例,这册教材共有8个口语交际,第一个口语交际的话题是“春天在哪里”。在学习第一单元“寻找春天”这个主题的课文以后,学生对春天的特点已有了深刻的印象和了解,而且在学习课文的过程中积累了许多与春天有关的词汇和句子。在进行“春天在哪里”的口语交际中,学生表达起来得心应手,教师只要在表达顺序上稍微点拨一下就可以了,再加上画春天、唱春天,这样的口语交际学生非常喜欢,课堂氛围也很活跃。又如第四单元口语交际的内容是续编故事,“小兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向他走来……”低段的学生都喜欢童话故事,想象力又很丰富,尽管在续编故事的过程中,很多学生天马行空,编得稀奇古怪,但是这样的形式他们喜欢,这样的话题他们有话说,这一点是毋庸置疑的。至于故事续编得是否合情合理,在以后的学习中他们会慢慢地学会一些表达技巧和方法的。除了课本提供的“话题”和“话源”之外,善于从学生身边所熟悉的事物中取材,善于从其他课程中发现素材,善于从生活中发生的让人印象深刻的事件中寻找素材,力求内容丰富多彩,富有趣味性。比如低段的美术课、音乐课、品德与生活等课程中,有许多素材就可以作为口语交际的内容。有一次,我走进教室发现美术老师正在把学生的画一幅一幅贴到墙上,有的学生画的是自画像,有的学生画的是眼中的同学,有的甚至画的是任课老师。学生的画一张不落地贴到了墙上,有的学生画得栩栩如生,有的学生画得夸张搞笑。我借此机会,让他们介绍自己的画,同学们争先恐后,饶有兴趣地说着他的这件
“艺术品”。在生活中,有些重大事件也可以作为学生口语交际的内容,比如收看中央电视台的“神舟九号”发射实况,让学生观看以后谈谈感受,在这次交流的时候我惊奇地发现学生交流的话题可谓是五花八门,有的学生甚至讲到了航天员的饮食,真让其他同学大开眼界。口语交际的氛围要自由,说话长短不拘,内容不限,让学生想说就说,若学生的思维能达到一种“不吐不快”的境界那就更好了。
二、鼓励说话勇气,叫学生敢说
随着学生说话能力的提高,自我意识也逐渐增强,生怕说不好而被人笑话。口头表达能力弱的学生更是沉默寡言。教师要面向全体学生,善于引导,积极鼓励他们说话勇气。由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍,对开口说话往往缺乏主动性。为此教师对学生进行说话训练时,就要努力创造宽松的环境,减轻学生的心理负担,并可以选择多种方法,比如组词成文,教师提供一些词汇,由学生将这些词语组成一段完整的话。创设情境是让学生张口说的关键,也是最能调动积极性的办法。如:重视各种