文档介绍：行为塑造方案
一．个案有关资料
(一)个案基本状况
姓名：佳酪 性别：男 年龄：五岁三个月
（二）个案背景
（1）家庭成员：爸爸、妈妈、佳酪 三人。
（2）家庭关爱限度：
父母工作繁忙，没有时间照顾佳酪。在佳酪两周岁时就被送进寄宿制幼儿园生活。父母不经常陪伴佳酪，也没有耗费时间倾听佳酪发言。父母对佳酪规定较高，一旦犯了错误，总是以棍棒教诲方式来教诲孩子。
教师竭力想协助佳酪，但是佳酪性格倔强，不听教师命令。小朋友们由于佳酪比较蛮横性格，都不喜欢和她玩耍。在幼儿园佳酪总是一种人玩，她不是欺负其她小朋友，就是抢别人玩具。教师批评她也不在乎。玩耍时经常弄脏衣服，遭到父母惩罚。
二．问题行为描述
行为事件登记表
被调查者资料 姓名：佳酪 年龄：五岁三个月 性别：男
调查者资料 姓名：祁欣 年龄：21岁 性别：女
目的行为定义：干扰她人学习
观测时间：11月1日—11月7日
重要行为事件
事件
日期
时间
行为
行为功能
方略
事件一
11/1
上午8：48
佳酪拿别人搭好玩具模型在教室乱跑，经教师制止也不还给别人，还把玩具扔在地上用脚踩，把小朋友急得哇哇大叫。
获得注意
隔离至角落
事件二
11/1
上午10：56
佳酪在美术课上用蜡笔在别人纸上乱画，还哈哈大笑。
获得注意
隔离至角落
事件三
11/1
下午3：20
佳酪冲进娃娃家扔娃娃，没有小朋友乐意和她一起玩。
发泄不满，获得注意
口头重建
事件四
11/1
下午4：28
佳酪打了贝贝小朋友，由于贝贝不乐意给她看自己带来图画书。
抢夺玩具
隔离至角落
事件五
11/2
上午9：10
佳酪撕画画用纸，撕成一片一片后处处撒，并说“下雪了下雪了”。
获得注意
口头重建
事件六
11/2
上午10：34
在游戏时大叫
获得注意
忽视
事件七
11/2
下午4：10
在集体活动时大叫
获得注意
口头重建
事件八
11/3
上午9：30
佳酪拍打教师肩膀，扯教师衣服玩
获得注意
口头重建
事件九
11/4
上午9：50
佳酪把教室里示范作业扯下来，拿着在教室处处跑
获得注意
口头重建
事件十
11/4
下午4：20
佳酪故意撞其她小朋友
获得注意
隔离至角落
事件十一
11/5
上午8：20
佳酪在活动时在桌子底下踢其她小朋友脚
获得注意
隔离至角落
事件十二
11/5
下午4：18
佳酪把构建区玩具所有拆开，还哈哈大笑
获得注意
忽视
事件十三
11/6
上午11：45
在集体游戏时，别小朋友挡在她面前，佳酪把其她小朋友推倒在地上
争强好胜
口头重建
事件十四
11/6
下午5：10
佳酪单独在图书角，把其她想看书小朋友赶走了
想独占玩具
口头重建
事件十五
11/7
上午9：15
早操时佳酪推搡其她小朋友
获得注意
口头重建
事件十六
11/7
上午11：45
佳酪回绝午睡，教师请她去睡觉她在午休室大叫
逃避任务
隔离至角落
事件十七
11/7
下午3：34
吃午点时佳酪吃完后去抢其她小朋友点心
想吃点心
口头重建
佳酪行为问题描述：
在课堂上进行与课堂内容无关事情或者打扰其她小朋友学习，在自由活动时间经常欺负其她小朋友，抢夺她人玩具和点心，对于教室里公共玩具也不爱护，破坏玩具撕坏书页。行为带有明显情绪化，不高兴就破坏公物，打其她小朋友，高兴时就做某些事情想要引起其她人注意。
三．问题行为因素分析：
：
佳酪未接受过关于性格倔强蛮横有何危害性地强化教诲，也就不也许从主线上调动其主观能动性去纠正这一不良行为。
：
佳酪父母工作忙，没有更多时间照顾孩子。佳酪遇到不高兴事也无法倾诉，只能躲在角落哭泣，家教也过于严肃，父母对孩子规定过高，一旦犯下错误，父母总是以棍棒教诲方式来教诲孩子，因而孩子性格变得倔强蛮横。故久而久之，佳酪形成了这种不良行为习惯。
：
佳酪渴求得到更多关爱，但事与愿违，父母没有时间与她接触，导致幼儿心理需要得不到满足，父母棍棒教诲更导致了孩子性格倔强蛮横，导致了这种问题行为形成。家庭给不了佳酪温暖，孩子倔强蛮横性格使她在幼儿园里也不受小朋友欢迎，其她小朋友不乐意和她玩耍，佳酪性格会更孤僻，教师一昧指责她，也会使她更
叛逆，她也但愿获得关注和夸奖，只是不懂得用什么方式。
四．制定矫正办法