文档介绍：2
新旧版语文教材比较
新版教材是根据国家最新颁布的《普通高中课程标准》而编写的，突出体现了语文学科的人文性和工具性，顺应了当前语文学科建设的要求。旧教材是指在《语文教学大纲》的指导下编写的教材。下面，试就二者做一比较。
一、教材的体系结构
旧教材共六册，分为“阅读”和“写作、口语交际”2部分。每册中，阅读分六个单元、24篇课文；写作五个单元，4个方面的写作指导和1个自由写作实践；每册设置2个综合性学****供高中三年六个学期使用。另配有《语文读本》，供师生课外使用。
新教材共五册（必修），分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”4个部分。供学生在一个半学年内学完，其它时间由学生自己选修。
“阅读鉴赏”每册分四个单元、16篇课文，这是这套教材的主体，所选课文以名家名篇为主，也有反映当今时代特色的作品。每个单元的学****也有所侧重，有的侧重于对形象性较强的文学作品进行口味与鉴赏，有的侧重于对思辨性较强的说理文章进行思考和领悟，有的侧重于应用性较强的文章的阅读理解，意在全面提高学生的语言运用能力。
“表达交流”包括“写作”与“口语交际”2个部分。“写作”每册4个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写法指导，还有丰富多彩的写作练****口语交际”每册围绕一个重点进行。
“梳理探究”每册安排了3个专题。有的侧重于对以前所学知识的梳理和整合，有的通过自主思考和合作研讨，培养探究能力。
“名著导读”每册介绍2部，以此激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读****惯，提高思考能力与欣赏水平。
2
其中，前三个部分纳入课内学****计划，“名著导读”可安排在课外解决。
如此调整充实了语文学****的内容，提高语文学****的人文口味。在新课程中，“表达交流”“梳理探究”“名著导读”这些不再是语文教学的“鸡肋”，一改过去可有可无的尴尬地位，在语文教学中占据了一席之地，同时也实现了语文工具性作用的回归。打破了过去由课文一统天下的语文教学格局。
二、入选篇目概况
在阅读部分的选文方面，也做到了人文性与工具性的兼顾。以新教材一、二册为例，入选文章40篇。旧教材中保留下来的篇目有18篇，占45﹪。这些保留下来的篇目基本上都是文质兼美的经典作品，体现出我国特有的文学传统、人文传和统文化理念，这也是新教材与以往教材最不同的地方。曾经入选过语文教材后又删掉现在又入选的篇目有4篇，占10﹪。这类文章中，有些作品成文年代久远，但写作笔法扎实，值得学生借鉴；有些作品由于旧教材在选文标准的问题上而被删掉，现在得以重新入选，学生能在阅读中体会到汉语言文学的精妙之处。首次入选的篇目有18篇，占45﹪。这类作品反映了现代社会生活，具有当今时代特色，突出体现语文教学的时代性。
总之，在选文方面兼顾到了经典性和时代性两大原则，选文不再重点侧重强调大家名篇，而是更注意文化内涵、趣味性、可读性，使整本书散发着人文传统的馨香。
三、新教材体现出新理念
1、以人为本。
4
“以人为本”是本次课改的核心理念，这一理念在新教材中得到了充分的体现。以学生发展为本，这里的“发展”是全面发展，是知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等方面都得到发展，而不仅仅是知识体系中需记忆，需训练，需量化的能背、能做、能考的部分。新教材是从学生这一学****的主体的终