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语文教案一怀疑与学问
怀疑与学问
教学目的
.学****本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证 法、对比论证法。
.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
教学要求
.指导预****要求学生找出论证过程当中讲道理和举 事例的句子。
.学****本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相 宜的语言。
教学重点
、 次和过渡句的作用
教学难点
.本文多次运用对比论证，一共有几处？（本文共有 四处运用对比论证。
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一、第4段“我们信它，因为它'是‘；不信它，因为 它‘非"'，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话， 不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了” 之因；
二、第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过 ‘怀疑’'思索''辨别'三步以后，那本书才是自己的书， 那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信"，通 过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一 种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性；
三、第6段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是 思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。 只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解 答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反 面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学 说、启迪新发明的基本条件"；四、第6段“古往今来科学 上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样 （指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书 中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”） 起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题， 没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步 了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐
明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件工）
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.本文的语言有什么特点？
（本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相 宜。）
教学过程
一、导入新课。一切有成就者，都是脑子里装满了问 号的人。古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进、 我们在学****中也应心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反 问，善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平。今天我 们要学****的这篇议论文谈的就是这方面的问题，文中提出了 一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有 意义。
三、教师带读课文帮助学生扫清字词障碍
四、布置阅读思考题。
为了有重点地学****这篇文章，我提出几个阅读思考题, 同学们学****课文时考虑这些问题应如何回答。思考题一： 本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？
思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来 的？
思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？ 分论点与总论点之间有何联系？
思考题四：哪些地方用了对比论证？
五、学生分组阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑 思考题一。
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六、讲解文章的结构层次。
这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什 么？
讲解：这篇文章有6段，分两个部分：
第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。第1段是 一句引用：“'学者先要会疑。'一一程颐”；第2段也是一句 引用：“'在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。‘一一张载” 这两段全是引用，本文用以提出的文章的总论点到底是什么 呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，该怎么说呢？这 两个问题，大家课后再考虑考虑，下节课来回答。
七、逐段讲解课文。
㈠第1、2段。
1、第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？
（本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点 是“学者先要会疑”，或者是“学则须疑:如果用我们自己 的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。）
2、引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？
（这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是 一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增 强。）
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㈡第3段。
1、对这段文章四句话之间层次关系怎样理解？
因果关系：因为①学问的基础是事实和根据，②而事实 和根据的来源有两种（一种是自己亲眼看见的，这种可靠; 一种是听别人传说的，这种不一定可靠。③譬如国难危急的 时候……），所以④做学问所依据的材料也有两种（一种是 自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人 的传说，这种材料不一定可靠）。
2、第三句"譬如在国难危