文档介绍：苏教版四年级上册数学教课设计
苏教版四年级上册数学教课设计
1 / 50
苏教版四年级上册数学教课设计
苏教版四年级上册数学教课设计
第一单元 升和毫升
第一课时 : （认识容量和升）
教材简析：
本课内容包含认识容量以及容量单位升。容量单位常常用来胸怀容器里 xx 液体的体积。本册教材在教课体积从前先教课容量和容量单位，是因为这一内
容在平时生活中的应用极为宽泛，几乎随时随处都可能接触到。尽量早点教课容量以及容量单位，既方便学生生活，又为此后教课体积累积了感性资料。因为在体积从前教课，所以采纳了直观认识、直觉感觉为主的教课方法。
第一道例题经过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的看法，同时产生认识容量单位的内心需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教课，感觉升在生活中的实质意义，并经过实验认识容量的大小，从感性上认识有多少。
“想想做做”培育学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。
学情剖析：
学生的已有生活知识经验是： 1. 容器越大，能盛的水就越多； 2. 对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确成立“容量”看法的表象至
关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础， 学生成立看法的线索是“感性资料→数学含义→看法的详细化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、
领会“究竟有多少”也是很重要的；固然经过一个标有“ 1L”烧杯仿佛也能让
苏教版四年级上册数学教课设计
学生领会这“究竟有多少”，但这样没法让学生将“升”的知识与已有知识经验连接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
教课目的：
1、学生在详细的情境中感觉并认识容量，领会计量容量需要有一致的容量
单位；联系实质初步形成的容量看法，经过实验操作领会有多少。
2、学生学会预计一些容器的容量，培育预计意识和初步的预计能力。
3、联系生活实质感觉升在平时生活中的应用，能踊跃参加操作、实验等活
动，能主动与他人合作沟通，并获取踊跃的感情体验。
教课要点：认识容量的含义及容量单位升。
教课难点：容量单位的看法的成立。
教具、学具准备：电子课件，量杯，每组一把相同大小的水壶，每组不相同大小的杯子，体积是 1 立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教课过程
一、创建情境，导入新课
讲话：同学们，动物园里正在举行一场别出心裁的抢夺冠军竞赛，那就是
和狮子正在进行的“饮酒决赛”。 xx 一连喝了 5 杯，还没有醉，狮子刚喝了
2 杯就摇摇摆晃了， xx 愉悦地说：“我是丛林中的酒仙，丛林中的冠军！”狮
苏教版四年级上册数学教课设计
苏教版四年级上册数学教课设计
2 / 50
苏教版四年级上册数学教课设计
苏教版四年级上册数学教课设计
子不佩服地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！” xx 和狮子谁也不愿退步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们以为他们谁说的有道理呢？
生 1：xx 一连喝了 5 杯，还没有醉，狮子刚喝了 2 杯就撑不住了，所以 xx 的襟怀大， xx 是冠军。
生 2：狮子用的杯子比 xx 用的杯子大，所以冠军应当是狮子。二、研究意会，认识容量
1、初步认识容量
讲话 : 同学们的两种想法都有必定的道理，但又不全面， ( 教师这时取出两个不相同大的杯子。 ) 这是大小不一的两个杯子 , 这个是 xx 用的杯子，而这是狮子用的。
假如有学生说了两种想法，就说：你想得很周祥，我们不单要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
发问：相同是一杯酒，你们以为哪一杯多？
生：大的杯子 xx 的酒多。
讲话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。
苏教版四年级上册数学教课设计
苏教版四年级上册数学教课设计
3 / 50
苏教版四年级上册数学教课设计
板书：容量
苏教版四年级上册数学教课设计
苏教版四年级上册数学教课设计
50 / 50
苏教版四年级上册数学教课设计
苏教版四年级上册数学教课设计