文档介绍：高职会计专业“四层次、四保证”实践教学体系构建和实践
摘要:实践教学是高职教学的重要内容,是培养职业岗位能力的重要环节,文章在分析了高职会计专业实践教学中存在问题的基础上,结合人类认知规律提出了高职会计专业“四层次、四保证”的实践教学体系,提出将职业岗位技能融入到实践教学环节,将实践教学与理论教学有机结合,为学生零距离就业奠定坚实基础。
关键词:高职;会计专业;实践教学
一、高职会计专业实践教学问题分析
近几年来,各高职院校在会计实践教学方面做了许多的改革和尝试,取得了一些成绩,但仍存在一些问题。
。
大一新生入学,各院校基本都会对学生进行专业认知教育,一般是通过一两次主题班会或专业认知讲座来进行,没有使学生感性认识岗位,也没有纳入人才培养方案或教学体系中。学生对专业认识、企业认识、职业认识、岗位认识等概念模糊,对在校的专业学习、动手实践和日后的职业岗位联系性感知不强烈,无法尽快进入专业学习状态。
,教学方法陈旧。
在会计实训教学中,大多教师会采用先由教师介绍实训内容,布置实训任务,讲解实训步骤及要求,再由学生实践操作的方法。实训期间教师巡回指导、帮忙,甚至替学生改错,因为教师往往会考虑到项目的连续性,前面做错了,后面则发生连贯性错误,害怕学生走弯路。殊不知这种做法恰恰忽略了学生的主观能动性,剥夺了学生发现问题,解决问题的机会,不利于学生创新能力的培养。
,实践教学效果不理想。
近年来,高职教育倡导的“工作过程导向”教学设计,在工科类专业实施普遍较好,高职会计仍然多采用以学科为中心的课程体系,没有围绕会计工作过程来设置课程,学生学习了会计知识,但对会计工作流程模糊。实践教学也是结合课程设置,没有结合会计工作过程,虽然从人才培养方案总学时上满足了理论与实践课时1:1的
结构要求,但其中相当部分实践课为最后一学期的顶岗实习课时。校内实践课时不足、不系统,学生对岗位认识不充分,工作流程不熟悉,实践教学效果不理想。
,实习报告流于形式。
由于会计岗位的特殊性,企业对待顶岗实习学生较谨慎,一般上不愿意接纳顶岗实习学生,少数能够接纳学生顶岗实习的企业,岗位也较单一,批量顶岗实习基本不现实。部分学生借朋友亲戚等关系得到会计顶岗实习岗位。校园招聘会中,会计岗位也少之又少。如何落实高职会计专业顶岗实习教学任务成为各高职院校的难题之一。顶岗实习难于有效进行,实习报告就流于形式,多数报告写成纯理论性论文,且抄袭现象严重。
二、“四层次、四保证”实践教学体系的构建
实践教学体系是高职课程教学体系中的重要内容,本文根据高职会计专业人才培养方案的培养规格要求,将职业岗位技能融入到实践教学环节,构建了“四层次、四保证”实践教学体系。
1. “四层次”实践教学设计。
第一层次是专业认知教育。专业认知包括专业知识结构及学科体系的认知、企业文化及岗位设置的认知、职业岗位要求及职业成长的认知。专业认知教育主要形式有:到对口企业参观与调研、专业教师做专业认知报告、优秀往届毕业生的现身说法、沙盘模拟职业岗位及工作流程、主题班会等,也可以贯穿在课程教学中。主要安排在第一学期,特别是新生入学初期,通过专业认知教育使学生一入校就能认识专业,正确定位、确立学习目标。
第二层次是单