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英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感的感受等，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会，是一种看不见，摸不着，言不明，但却实实在在存在的东西。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有良好的水性，
搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则,但已能熟练地说话,他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学****中的重要性。
小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径：
一、用英语组织教学，创设语言环境。
1、我在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动
作和口令等辅助手段来组织教学。(用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，
创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的****惯。)例如：当某个教学环节要结束时，老师说“One,two,three或者”以chant的形式“Closeyourbook,closeyourbook!，”让学生一边chant一边迅速坐端正“Situp
straight,(repeat) 。”
2、我要求学生在公共场合尝试用英语打招呼；凡是英语课上，就要求学生
尽可能用英语进行交流，如果学生迟到了，就必须说“Sorry,I’?”老师也会有礼貌地回应“Comein,please！”
二、创设情境，角色扮演。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定
的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过： “儿
童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。 ”而表演正是集形象、声音、色彩和感
觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。例如我在教三年级的重点句型“Thisis***.,，先”创设birthdayparty的情景，B来到A的party上，A通过双方介绍让B与C互相认识。通过学生之间的策划交流和生动的表演，学生在欢乐愉快的情境中学会了该重点句型,达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
Hello,B.
Hi,!
Thankyou!
ThisisC./ThisisB.
Nicetomeetyou,C.
Nicetomeetyou,too.
三、反馈信息、即时巩固。
英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，
印象深刻，但如果不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学****中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。
例如，在学三年级时运用竞赛的方法，让全体学生参与，我说：“Touchyoureye. ”