文档介绍：提升说明文教学效果略谈说明文是语文教学内容的重要重组部分,但是在实际教学中,究竟如何来教学说明文却困扰着许多教师,有些教师侧重于对文中知识的掌握, 有些教师则侧重于文章结构, 但对于学生来说, 基本上是感觉枯燥乏味的,如何才能扭转这种局面呢? 一、教学目标要细化,要更具有指导性教学目标是一节课的指导思想, 但是《语文课程标准》对于说明文的教学目标提的不够仔细, 只有“阅读作品, 还应注意作品中所体现的科学精神和科学思维方法”这一句, 而这样的目标对于教师来说显得过于宽泛, 缺乏指导性。虽然每一个说明文单元导读中都有本单元的学习要求, 但是这些目标或者要求大多也没有提出具体方法, 诸如“培养注重观察、讲究实证的科学态度,求真创新的科学精神,还可以学习正确的科学方法”此类, 但是对如何来实现这些目标却没有提出具体的要求。因此教学目标的提出要注意包含这些内容: 首先是要引导学生搞清楚文章当中哪些内容是属于客观描写, 写了哪些方面的内容; 而哪些内容又是作者的观点, 又写了哪些方面的内容。其次要让学生将文章中有用的信息挑选出来, 再看一看在这些信息当中表现了作者什么样的观点。最后要引导学生理清说明文的结构特点与写作顺序,弄明白作者的表达意图,从而提出教学目标,让学生明白应当怎么去学习。只有教师在教学过程中提出了具体的、可操作的教学目标, 学生才会明白去做什么、怎么去做, 而不是将学习目标当成一种静态的东西, 只是在开课前向学生呈现出来, 而后便不再顾及, 如果教学目标过大, 还应当将其分解到不同的教学环节之中, 通过学习课文内容逐步去实现。二、要全面解读文本,合理设计教学在教学说明文时, 许多教师对于文本的解读不够深入, 基本上采取以下几个固定步骤来实施教学。先让学生去理清课文的主要内容, 然后挑出一些具有代表性的句子来让学生分析一下说明方法, 最后再来分析一下段落大意或者文章结构, 这样的教学方式缺少对学生理性思维的训练, 同时对于课文的分析又过于机械, 不利于学生形成科学的思维方式, 从而导致教学效果低下,而出现这样情况的原因在于教师对于文本的解读不全面, 没能根据学生情况来设计合理的教学模式。因此教师在课前一定要对文本有一个全面而综合的把握, 弄明白文本的主旨、表达方法以及表现出的作者的情感等方面的内容, 然后再寻找学生可以接受的方式来确定合适的教学模式, 真正实现以学定教, 切实提升说明文的教学效果, 即便是对课文当中重要内容的分析, 也必须以课文内容为根。例如介绍文章的说明方法, 就要从说明对象、读者群体、写作特点等方面进行考虑, 而不是直接告诉学生本文采用了什么样的说明方法, 如果采取这样单纯的解释学生不会形成直观认知, 既不利于学生的理解, 更不会对学生日后写说明文有所帮助, 因此如何来进行教学, 教师必须对于文本有一个深入的了解与解读, 然后再来解决教学的问题。三、问题设计要合理、科学、有延展性有些教师认为“任务驱动型”的课堂教学模式可以通过提出问题、并引导学生通过解决问题来推动教学任务的完成, 这种设想本身没有什么问题, 但是在设计问题时由于问题的设计不够科学, 使得问题没能成为驱动教学的“助力”反而成了一种干扰, 这主要在于教师在设计问题时没有充分考虑学习内容与学生的实际,要么问题太难,学生不知道如何下手,面对这样的问题, 学生要么一言不