文档介绍：让语文课堂活起来
　　".因此，在阅读教学中，老师应把学****的主动权交给学生,注重启发诱导，让教的过程变为学生探究发现的过程，使学生成为学****的主人，变被动式承受《语文课程标准》让语文课堂活起来
　　".因此，在阅读教学中，老师应把学****的主动权交给学生,注重启发诱导，让教的过程变为学生探究发现的过程，使学生成为学****的主人，变被动式承受《语文课程标准》指出：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程,是学生、老师、文本对话，思维为主动式探求，最终到达“自奋其力，自致自知”之境.
　　一、引导考虑，教会质疑问难  
　　学贵有思，思贵有疑。老师应该想方设法引导学生独立考虑，让学生自然而然地学会质疑。阅读教学应向进步课堂效率,培养学生自学才能的方向开展，,进步学生的学****自觉性，培养学生良好的阅读****惯,促使学生有较多的口头表达才能练****的时机，把思维和语言的训练严密结合起来。教学前，让学生质疑问难,开展思维才能；教学时，让学生质疑解疑,开拓阅读的广度和深度。
    如我在教《小音乐家扬科》最后两个自然段时,让学生质疑问难。在质疑过程中，学生提出了许多较好的问题：如（1）扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物？那么美妙的声音？（2）扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛？(3)白桦树是不会号叫的,课文为什么说白桦树在不住地号叫?但质疑毕竟是手段，解决问题才是目的,只有会分析、解决问题，才能抵达成功的此岸。因此,我对学生的质疑不作简单的答复,而是巧妙地引导，让学生畅所欲言，各抒己见,在热烈的讨论中解
“疑”。这样，在“质疑-—解疑”的理论中学生的知识得以锻炼和进步。
　　二、激发欲望,提供讨论时机  
　　为了让学生以课堂主人的形象参和到教学活动中来,满足学生参和教学的欲望，老师要多提供让学生充分发表自己见解的时机。而组织课堂讨论，能最大限度地让每个学生都有发表见解的时机，真正使学生动起来。因此,将“课堂讨论”有机地贯穿于整个教学过程中很有必要。在语文课中，我们应提倡“咬文嚼字、议论纷纷”，特别是重点词、句，含义深化的句段，更应让学生从书中找到根据，各抒己见，标新立异。
　　例如《草原》这篇课文，描写了内蒙古草原的美丽风光及蒙古族同胞热情欢送客人的情景。在教学时，学生在阅读中充分发表自己的见解。讨论的时候，大家把自己的见讲解一说，互相交流,互相启发，，鉴别语言，理解语言和学会运用语言。对于学生的见解，无论是否正确,是否完好,只要在考虑,只要敢说,就应褒扬、鼓励，让各个层次的学生都尝到成功的乐趣.
    三、以读为本,产生情感共鸣
    语文课要“以读为本”，让学生多读、读好。要舍得花时间让学生读,不读熟不开讲；要切准可读处让学生读出感情;要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等应根据读的内容和时机灵敏运用，使学生始终处于一种极兴奋的读书状态。以读为主的课堂教学构造要求老师将主要精力放在指导学生读书上.
　　例如《丰碑》这篇课文,语言描绘非常生动逼真,情感丰富,读了催人泪